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架起英语课文与考题之间的桥梁 　　【摘要】在高中英语教学中，通过解剖英语课文使英语试题在学生日常学习中多次重现，从而消除了学生的考试焦虑症，使学生能够在考试中正常或超常发挥。 　　【关键词】告知考题解剖课文心理障碍 　　语言是人类最重要的思维和交流工具，也是人们参与社会活动的重要条件。语言对促进人的全面发展具有重要的意义。当今社会生活和经济活动日益全球化，外国语已经成为世界各国公民必备的基本素养之一。对于广大中学生来说，英语是外语教育的主要语种。因此，学习和掌握英语具有重要的意义。 　　然而，在我们日常教学过程中经常听到学生有这样的抱怨：我能够看得懂文章，记得住单词，可就是考不出理想的成绩。类似这样的抱怨屡见不鲜。这个问题也是长期困扰学生，家长，和老师的问题。笔者认为，想要解决这个问题得从我们接触最多的，最基本的英语课文开始。 　　一、告知考题，让学生有目的的学习 　　中国学生与外国学生相比，自学意识和能力都不强。虽然已经进入亲少年时期，但大部分学生（笔者在民族地区从教）对自己的未来没有任何的计划。他们只知道按部就班地跟在老师身后，完成老师布置的家庭作业，便会心安理得地度过一天。 　　笔者认为，作为一名英语老师，我们不但担任着传授学生英语知识，渗透欧美文化的任务，也有引导学生寻求并追求自己梦想的义务，有开发学生智力，帮助他们计划他们未来的义务。只有确定了自己的发展方向，学生们才能够有目的有动力地学习。 　　从英语学科的角度来说，在一学期开始告知学生每次考试的题型（尤其高一的学生）是非常有必要的。 　　心理学家认为，激发有目的的行为的心理力理是动力。正是这种内在的驱动力，这种冲动，这种目的性给人以行动的力理，为人指明行动的方向。激发学生的求知欲，既调动学生在课堂上的学习积极性，又调动学生课外学习英语的积极性。只有告知试卷的题型，学生才能了解测试他们知识掌握程度的方法，从而激励他们带着目的去学习。对于处于亲少年时期的中学生来说，他们充满了活力和竞争意识。他们喜欢新鲜又刺激的东西，喜欢展示他们自己。因此，告诉他们测试的方法，会增加学生学习积极性和动力，也会起到事半功倍的效果。 　　二、解剖课文，拉近其与试题的距离 　　许多学生都认为，我们英语课本上的文章生动，有意义，而试题中的阅读材料却非常生硬，死板。这也是许多喜欢英语的学生在一次又一次考试成绩不理想之后失去学习英语兴趣的原因。在大部分学生的眼中，课文仿佛是和蔼，可亲的“阿姨”，能够让他们放松，带给他们快乐。课本中的图片形象生动，可以愉悦他们的心情。而考试试题却像严谨，不苟言笑的“大叔”，让他们心生胆怯。如果说课本是“彩色电视”，那试题就是“黑白电视”。这两者之间的差距使学生在心理上产生情感断层的状态，在潜移默化中逐渐减少着学生的学习积极性。课本天天见，而试题却是一学期才能见到两次。这种情感上的隔阂疏远了学生与试题的亲切感。 　　因此，拉近课本与试题的距离是刻不容缓的。要做到这一点，首先要做的就是要剖析我们课本中的课文。我们的义务就是告诉学生考试并不可怕，试题也是天天见的，因为一篇课文已经容纳了考试中的各种题型。 　　总体来说，一篇文章就是试题中的一篇阅读材料。阅读理解是高考试卷中分值最高的一道题。教师可以在学生理解了课文的大意后，设计各种各样的题型启迪学生的观察和思维的能力，培养他们的阅读兴趣，阅读能力也会随之提高。常言道：“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。”教师应鼓励学生多读多记课文，并在学生基本了解文章的基础上，改编5道左右的试题来测试学生的理解程度。阅读理解试题的类型分为五大类：事实细节类、词义猜测类、推理判断类、文章主旨类、和观点态度类。用这五大类题型去引导学生掌握出题的方向，并帮助他们提高准确完成阅读理解题的技巧，以及预测容易出题的地方。 　　同样，也是这篇文章，从中挖去二十个空，就构成了一道完形填空题。在学生理解文章的前提下完成这道完形填空题，会从心理上增强学生的自信心和优越感。同时，也可以引起学生对课文中的重点词汇，词组，重点句型的重视。 　　而文章中的一个或几个段落可以改编成短文改错题。短文改错虽然在英语试题中所占的分值不多，但对学生来说难度不小。关键在于学生找不到出错点，有的学生读完了全篇文章后也找不出一个错误；有的学生会把正确的单词改成错误的。因此利用课文去训练短文改错题会更容易引导学生找到出错点。一般来说，需要改正的错误有：名词（单复数）；动词（时态）；形容词；副词；代词；介词；连词等。把课文改编成短文改错会帮助学生掌握准确完成短文改错的技巧。 　　文章中的重点词汇，重点句型又是单项选择的出题点。很多高考中的单项选择题都来源于高中英语课本中常见的词汇，词组，固定搭配，重点句型，及重要的语法知识点。因此，把课文中的mai