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活跃课堂 乐教乐学 　　 　　摘要：美术鉴赏课程有助于提高学生的整体美术素养，培养审美能力和理解力，但当今的高中美术鉴赏课面临种种问题和挑战，许多学生不重视美术课，涌现了许多课堂“低头族”，缺乏学习的氛围，美术教育的目的也不能够实现。本文针对高中美术教育现状，探讨良好课堂氛围的营造方法，实现“乐教乐学”的高效课堂。 　　关键词：美术鉴赏；课堂氛围；学习兴趣；心态 　　中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-068-02 　　 　　 　　一、善用多媒体，精彩无极限 　　高中美术鉴赏课要求培养学生鉴赏作品的能力，鉴赏能力的形成需要一定的理论知识的支撑。理论内容比较枯燥无趣，可想而之，这样的美术课是不受欢迎的。如果教师上课时只是照着课本去讲，已经不能引起学生的兴趣，或者学生面对问题时可能不思考直接讲书里的答案，课堂气氛沉闷，也无法取得教学效果。教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”作为教师，应该精心设计每一节课，借用各种有效方法调动学生学习的积极性。美术教育重要的目的是培养学生观察、记忆、想象、创造的能力。观察是一切的开始，现代的多媒体教学设备提供了很好的教学和学习条件，可以增强教学内容的直观性，便于对细节观察、对比，教师也可以对教材有所取舍，结合与教材相关的课外图片和视频来讲解、分析理论知识，这样即使是枯燥的理论顿时也变得精彩生动，课堂气氛自然活跃。 　　例如我在讲解湘版教材《图像与眼睛》一课时，结合了有趣的明星漫画头像来分析意象艺术的表现形式，漫画是学生喜爱的题材，能引起学生学习的兴趣，利用它们的夸张变形，容易理解这类“怪异”的意象艺术是艺术家运用不同手段对现实形象进行了改造，及主观化、情感化的处理，接着再把学习内容转到教材中的美术作品，学生会乐意去深入读懂他们，积极学习。 　　二、布置课堂环境和实物展示，加强艺术与生活的联系，设置良好的教学情境 　　创设良好的教学情境，增强艺术的感染力，让学生在浓厚的艺术氛围里学习，可以激发他们对美术作品的兴趣，调动学习的积极性，营造活跃的课堂气氛，为高效课堂效果的取得提供了有利条件。课堂环境的布置和实物展示是学生快速进入教学情境的有效方法，比起只让学生欣赏图片和视频，亲身观察、感受实物会更加印象深刻。同时这两种教学方法也直接加强了艺术与生活的联系，艺术来源于生活，即使是完全看不出现实形象的抽象艺术，它的产生与发展也离不开生活。当把美术教育与生活紧密联系起来，拉近学生与美术的距离，学生才会对所学内容感兴趣，并且真正体会到美术教育的重要性，这样对学生来说非考试科目的高中美术鉴赏课不再是学不学都无所谓的了，学生对美术鉴赏课有学习热情，这种乐于学习的心态自然会形成良好的课堂气氛。 　　例如，我在上《各异的风土人情――中国民间美术》时，在教室四周的玻璃窗贴上喜庆的窗花剪纸，让学生感受过年的气氛，体会当时社会民众的创作目的与生活情趣，再通过展示我课前用泥塑和丙烯颜料、中国结制作好的京剧泥塑小脸谱，唤起学生动手实践的欲望。在课堂中学生的学习热情非常高，不再认为民间美术是“过时的艺术”。 　　三、成功的导入，激发学生学习的兴趣，活跃课堂气氛 　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”成功的教学导入，能迅速吸引学生的注意力，让学生对接下来的课程产生求知欲。导入方法有很多，但不管是使用哪一种导入方法，要其真正实现价值，需要教师的深思熟虑，好的导入不只是引起学生的兴趣，应该从教学实际出发，紧扣教材内容，并且要符合学生心理特征。 　　例如我在上《艺术家眼中的自己》时，以大象画“自画像” 的视频作为导入，然后再把大象非主观意识画出的“自画像” 跟人类通过主观意识创作的“自画像”做对比思考，让学生对艺术家的自画像产生好奇，进而学习去分析“自画像”体现出的艺术家的人生观、世界观及人生缩影等等。大象的“自画像”创作成功吸引了学生的注意力，他们感到很惊奇，开始议论起来，课堂顿时活跃了起来，接下来的思考环节能引导他们顺着良好的课堂气氛进入课程的学习。 　　四、化难为易，学习的成就感促使学生乐于学习 　　高中美术教育不是为了培养专业优秀人才，不能对学生要求太高，特别是大部分学生美术知识基础薄弱，甚至有的知识是断层的，一些理论知识或者专业术语对学生来说太难，会使他们对学习产生消极的心理与态度，那学习气氛自然会压抑。有趣的形式或者是图片、视频能吸引学生一段时间的兴趣，但要保持整堂课的有效进行，让学生自始至终都乐于学习，还要注意把握学习内容的难易程度，根据学生的心理发展和接受能力合理安排教学内容，突出重点，化难为易。至于怎样化难为易，我有以下三点体会：1、