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浅谈语文教学的入境艺术 　　作为一名小学语文教师，只要善于引导学生进入与课文内容相应的情境之中，就能使学生真正感受到语言文字的魅力，调动情感体验，引发情感共鸣。小学语文教学，是师生双边活动的过程，师生都处在一种积极的、活跃的思维状态之中，时而沉浸在悲壮的、沉郁的情感之中，时而沉浸于欢快的、美好的情感之中。那么，在低年级语文教学中，怎样引导学生入境呢？ 　　在语文教学过程中，我们要清楚教学目标，充分、能动地调动学生自主学习的愿望，不断激发学生的兴趣，为入境创造条件。在此，我们首先探讨入境的主要条件。它要求我们充分调动学生学习的积极性，激发学生的兴趣，让他们产生探求知识的急切心情，引导他们进行探究，并在探究过程中创造入境途径，引导他们入境。 　　然而，在小学语文教学中，激发学生兴趣的手段和途径多种多样，但必须根据文章的内容选择适合的方法。比如通过现代技术手段，用多媒体展示与课文密切相关的图片，吸引学生，让他们用新的方法探求新知识，进入新领域，增强学习效果，提高课堂教学质量。在不断探索的过程中学习，学生就会自然而然地入境。比如现代诗人、散文家李汉荣先生的《山中访友》是一篇运用比喻、拟人、排比、想象来表达情感的佳作，教师可以这样教学： 　　以导语引发学生心中的向往：“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。啊，老桥，你如一位德高望重的老人，你在这涧水上站了几百年了吧？你把多少人马渡过对岸！滚滚河水流向远方，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。岁月悠悠，波光明灭，泡沫聚散，唯有你依然如故……桥不仅仅是桥，在我眼里，桥变成了老朋友。你们知道其中的奥秘吗？让我们一起学习《山中访友》这篇课文。”学生心存好奇，产生了强烈的追索热情，这就为入境创造了条件。 　　一、引导学生学习，为入境寻找最佳途径 　　学生的求索热情为入境做了准备，但是要根据什么条件入境呢？一是文章思路，二是教学思路。文章的主题思想是什么？教师应该怎样给学生引路？教学时通过什么途径达到理解主题思想的目的呢？教师合理地引导学生顺着文章思路走下去，就会自然而然地进入文章所描述的情境，对文章的中心思想也能心领神会。 　　比如《船长》这篇课文赞颂了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遇险的万分紧急的时刻，巍然屹立在岗位上，沉着镇定地指挥着救援工作，果断地下达了一个又一个命令，使船上60人脱险，他自己却以身殉职，英勇牺牲的精神。小说按“遇险―自救―殉职”的思路展开故事情节，遇险是起因，殉职是结局，着力描写的是哈尔威船长镇定自若地指挥人们乘救生艇脱险的事情，表现了船长的高尚。课文最大的写作特点就是通过人物的语言、动作来表现哈尔威船长忠于职守、舍己救人的伟大精神。在教学时，我是这样引导学生入境的：“哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？”（1）哈尔威船长的第一次命令―― “哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：‘大家安静，注意听命令！把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上，船员断后！’”（2）哈尔威船长的第二个命令――“哪一个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”（3）“快救克莱芒！”这是船长发出的第三个命令，他连一个见习水手克莱芒都没有忘记，这是他保护弱小，尊重生命的体现。（4）“动作再快点。”这是船长的第四个命令。在这最后的关头，他想到的还是别人。通过这样的引导，学生体会到船长在灾难降临时的果断、沉着和冷静，对文章的主题思想理解得更深刻了。在教学中进行思路研究，能使学生有路可循，根据思路步入特定的情境中，体会船长忠于职守，与船同在，哪怕付出的代价是自己的生命也不在乎的精神。 　　二、入境的关键是鼓励学生质疑 　　以下所谈到的是入境的表现：一是师生相互交流，并处于一种积极的、主动的交流、合作的状态；二是师生共同融入课文所创设的情境之中。如果教师只是向学生灌输知识，哪谈得上入境呢？明智的教师一般都是一边鼓励学生质疑，一边设置问题提问学生，带领学生深入课文的情境，并在热烈的讨论中体验入境的状况。所以，入境的关键是鼓励学生质疑。 　　比如《文成公主进藏》，这篇文章讲的是松赞干布派人去向文成公主求婚，文成公主千里迢迢去西藏和亲的故事。这是一个动人的、美丽的故事，发生在1300年前。一位深明大义的女子――文成公主，为了汉藏两族人民的团结，不畏艰辛，长途跋涉了两年多，来到了这块神奇的土地，在这里生活了一辈子，给西藏人民做了许许多多的好事。文章从不同的侧面讲述文成公主去西藏路上的艰辛：“半路上，文成公主在一个叫路纳的地方遇到了一条河，过不去；走着走着，乃巴山又把路挡住了，大家走起来很不方便。”教师要创设情境让学生提出质疑。有的学生会问：“去西藏的路那么艰难，公主为什么还要去？为什么不在皇宫享受富贵的生活？”学生不理解就会有争议。后来，教师分析说明：“文成公主为了国家的安定、