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潜心体会文本 细致解读教材 　　语文教师的第一功夫是读出教材的味道。所谓味道，就是教材传递的思想内容及文章样式。潜心解读教材是游刃有余地进行教学活动的前提和基础。如果教师读不懂文本，就无法进行教学设计。作为一名小学语文教师，肩负着语文教学的使命，不仅要帮助学生理解文本内容，还要引导学生在学习、实践中，学会运用祖国的语言文字。备课时，应当遵循的基本原则是：不依赖教参，不急着教学设计，先细致读文，尽量读出自己的感受和体会。通俗地讲，解读教材要经历“站出来――钻进去――跳出来”的过程，这个过程就是教师与文本对话的过程。 　　结合人教版教材四年级上册第七单元的一篇课文《那片绿绿的爬山虎》谈谈我对解读教材的几点感悟。 　　一、宏观着眼 给文章定位 　　同一篇文章由于所处于不同的位置发挥的作用是不一样的。教材中的单元导读及语文园地中的“交流平台”是非常重要的环节，它为我们从宏观角度解读教材提供了许多信息。文章位于哪个单元，这个单元的主题、单元的训练重点是什么，同组还有哪些课文，与其他课文之间有何联系，都是要提前解决的问题。我觉得只有“站出来”，纵观教材的位置，才能充分发挥教材的作用。 　　《那片绿绿的爬山虎》是第七单元的一篇精读课文，本组教材以“成长的故事”为专题，编排了精读课文两篇《为中华之崛起而读书》《那片绿绿的爬山虎》和略读课文《乌塔》《尺有所短 寸有所长》。这几篇文章从不同的角度讲述了别人成长的故事，学生在阅读的时候，一定会受到许多启发，在体验别人成长经历的同时，思考自己成长中的问题，学习如何立志、如何自立、如何与别人相处。本单元阅读教学主要的训练点是：联系上下文体会含义深刻的语句；边读边想能提出不懂的问题。《那片绿绿的爬山虎》一文不仅让学生阅读作家的成长故事，通过体会含义深刻的句子感受叶圣陶先生一丝不苟、平易近人，堪称楷模的人品和文品，而且学习借景抒情的表达方法，同时感悟如何修改文章。找准了文章的位置，从单元的角度宏观把握教材，我们下一步细读文本时就能有的放矢。 　　二、整体把握 能居高临下 　　1.整体读文：抓住文章说了什么，自己先对文章的主要内容及中心思想进行概括，首先明确文章传达了什么意思。 　　《那片绿绿的爬山虎》是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的文章，回忆他少年时代受到叶老的关怀教导，走上文学创作之路的事。两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余晖映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。这些语句含义深刻，是教学的难点。 　　2.慢慢读文：摸清文章表达的思路和顺序。课文先写叶圣陶先生给“我”修改作文的事；“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心；然后写“我”到叶老家里做客，深受感动，叶圣陶先生的人品和文品让“我”受益终生。 　　3.细细读文：体会文章浓墨重彩之处。读了几遍文章，合上书，文章给我留下印象最深之处一定是作者用心描写之处，一定是文章浓墨重彩之处，这样做容易把握文章的重点段落，这些段落一般起到突出中心的作用，直指文章思想内容。读《那片绿绿的爬山虎》过程中，我感觉文章两次写到叶老院子里那满墙的充满生机的爬山虎，给我留下了深刻的印象，以及叶老和“我”见面时的情景是作者重笔写的地方。文章浓墨重彩之处，也是文章的着眼点之所在，根据这“浓墨”之处，就能找到这篇文章的切入点及体会重点。 　　备课不能急于求成，以上的过程走完还远远不够，需要我们再细细品读，印证刚才的想法。这样读文，对文章就会有居高临下、鸟瞰全局的感受。 　　三、品读文本，读出味道 　　会阅读的人有两只眼睛，一只眼睛读出文字表面的意思，另一只眼睛透过表面要读出文字背后隐含的内容。细读文本，就是让我们跳入文本当中，慢慢走，细细看，读出文章的内涵，读出文章的味道，让这篇文章在你的心中丰满起来，显示出它的独特之美。在此细读基础上确定本课的学习目标。 　　正所谓“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，在体会文本过程中我把自己设想成不同角色，站在不同角度品读，这样便于多角度理解文本，更有利于自己把握学情。这一“品”，使自己在前面整体理解基础上更进一步。 　　站在学生的角度：备课不仅是备教材，还要备学生，把握学情，从十一二岁孩子的阅读水平来看，读文之后可能理解到什么程度，读文过程中可能会遇到什么困难。带着这样的问题，我站在学生的角度读文，从而对学情进行预测和分析。《那片绿绿的爬山虎》一文学生弄不懂的问题可能是“为什么文章反复描写爬山虎？”“写景背后所表达的情感是什么？”对叶老“堪称楷模的人品”体会不深。课从疑处生，从学生学习有困难的地方入手，这些疑点将是确定教学目标的依据，也是教学设计的重点。 　　站在