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激励评价 让学生写好字、好写字 　　摘要：写字是低年级语文教学中一项极其重要的任务，作为一名一线语文教师，我结合自己低年级语文写字教学实践，从教师激励评价、学生互动评价和班级展示评价三方面对低年级学生写字作业评价方式展开阐述，以激发低年级学生写字的兴趣和积极性，提高低年级写字教学质量。 　　关键词：写字；评价；激励评价；互动评价；展示评价 　　中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）34-0195-02 　　汉字是世界上最古老的文字之一，是世界认识中国传统文化的符号。一横一竖诉说着五千年的悠久历史，一撇一捺凝聚着大中华的民族精神。作为炎黄子孙，我们理当将汉字写好、写正、写美。《语文课程标准》也明确指出：写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，写字是低年级语文教学中一项极其重要的任务。 　　作为一名站在语文教学第一线的教师，我深刻认识到写字教学的重要性。然而，在实际的学习过程中，我发现，对于低年级的学生来说，写字真是一件乏味而有难度的事情。有的学生写错别字，一错再错；有的学生字迹潦草，难以辨认；还有的学生写字忽大忽小，忽高忽低。怎样改变班级里这种写不出一手令人满意的字的现象？怎样让学生写好字，好写字？一个个现实问题摆在我的面前，亟待解决。就在我百思不得其解之时，《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》为我指明了方向，第五点意见“改进写字教学评价”提到：写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、书法的兴趣。是啊，只有在写字教学中进行有效评价，才能激发学生的写字兴趣，养成良好的写字习惯，把“要我写”变成“我要写”。 　　一、教师激励评价，彰显汉字书写之美 　　低年级的孩子们，当他们用自己胖乎乎的小手写下一个个稚嫩的汉字时，期待着得到老师的赏识与肯定。于是，我在写字评价中及时准确地给予他们激励，保护好他们的这份写字热情，具体是按以下几个激励性评价步骤去实施的。 　　1.一次作业，两项评价。在以往的作业批改中，我更多关注的是学生作业交齐了没有，是否都做正确了，尤其是对那些学困生，只要他们能把作业交上来，就“谢天谢地”了，字体书写美观简直是“奢望”。为了让学生养成“提笔即是练字时”的好习惯，我尝试开展“一次作业，两项评价”的方法，在批改作业时，对学生的一次作业给予两项评价。一项是对作业正确情况的评价，按A、B、C等级进行，打在本次作业题的前面；一项是对作业书写情况的评价，以多“★”级进行，打在本次作业题的后面，对于书写特别端正、美观的作业给予四颗“★”甚至五颗“★”。“一次作业，两项评价”充分关注了每一个学生的个体差异，使每一个学生内在的闪光点都得到释放，让学生充分品尝到成功的喜悦。 　　2.及时面批，评语激励。低年级的学生对自己能否写好字缺乏必要的信心，尤其是对那些写字基础差的同学，及时的口头评价非常重要，老师及时的鼓励可以提高他们对写字的兴趣。班级里几个写字基础不太好的学生，其实他们也是想把字写好的，无奈“心有余而力不足”，写出来的字总是歪歪扭扭的。于是，我抓住面批的机会，一边手把手地教他们写，告诉他们书写的方法：“大”的撇和捺要写得舒展；“文”的点和下面的撇捺交叉点要对正；“妈”是左右结构的字，要写得左窄右宽。一边耐心地鼓励：“你进步真大，看，后面的几个字就比前面的写得漂亮”；“你写得真不错，好好练，一定会超过其他同学的”。由于我及时地指出他们需要改进的地方，及时地表扬他们的每一点进步，这些原本“横七竖八、东倒西歪”的字渐渐消失了。对于一直写字端正的同学，我总是在他们的作业本上留下这样的评语：“你漂亮的字真让老师赏心悦目”；“你的字和你一样漂亮”；“这个字写得真漂亮，都快超过书中田字格里的字啦”。一句句充满人文关怀的评语，就是我与学生一次次亲切的交流，学生的字写得越来越端正，写字兴趣也越来越高。 　　3.积分换卡，荣誉阶梯。孩子们最喜欢的一件事就是家长给他们发零花钱，每次说起这个就眉飞色舞。我何不把“零花钱”请进课堂，把对作业书写端正的奖励改成给学生发“零花钱”呢？为了让发“零花钱”的程序更科学，更规范，我还制定了“积分活动”，并后续跟进，让“零花钱”升级。 　　“积分活动”如下：（1）“零花钱”属于你。开学第一天，每个学生都能从老师地方得到5元“零花钱”。在接下来的学习中，每次作业的书写评价分，得到一颗“★”就得到1元“零花钱”，得到两颗“★”就得到2元“零花钱”，以此类推，可累计积分，上不封顶。如果作业的书写评价分一颗“★”都没有得到的要扣掉1元“零花钱”。（2）“零花钱”能换卡。“零花钱”积分达到50元，可换一张绿卡（上面写着：恭喜你，获得“写字新苗”荣誉称号）。十张绿卡可换一张红卡（上面写着：恭喜你，获得