整体把握数学应用正式版121220 张思明.pptxVIP

整体地把握高中数学课程中的“数学应用”北京大学附属中学张思明内容简介1.整体理解数学应用的价值和要求2.整体把握数学应用的内容3.整体把握数学应用的教与学的方式4.几个教与学的案例1.整体理解数学应用的价值和要求数学上：数学教育上：教育上：（IAEP）发表的报告，IAEP—International Assessment of Education Progress ( by U.S.A ETS) 美国教育测试中心组织的“国际教育成就评价” 中国在21个国家参加的国际数学测试中排列第一（13岁学生）。国别1989年正确率1992年正确率中国7380韩国7173中国台湾7173美国5555巴西3737全体平均58中国数学教育的优秀传统 中国数学教学的优秀传统有： ▲ 注重在“双基”前提下求发展； ▲ 启发式，举一反三 ▲ 因材施教， ▲ 变式练习 ▲ 数学思想方法的提炼 ▲ 讲究逻辑表达 记忆通向理解 速度赢得效率严谨形成理性 变式达到掌握 我国数学教育的成就和问题近几年的国际数学奥林匹克数学竞赛．我国屡夺第一，每每金牌总数第一．我国学生学习勤奋、刻苦，家长乐于投入。以数学课的学习时间为例 ： 我国中学生 被统计的其它国家的中学生每周在学校内用于307分钟217分钟学数学的时间每周在学校外用于37%的学生学数学的时间 超过4小时 不超过1小时问题：．1992年“教育进展国际评估组织”（IAEP）发表的报告，在21个参加数学测试和科学测试的国家和地区中，中国大陆中学生的科学测试的成绩以总平均67分的成绩名列第15名．在数学能力中，解决实际问题的能力尤其差。问题：1999年由教育部、团中央共同．发起的调查显示, 在全国31个省和特区的19000大中学学生中：创造观念和创造行为构成矛盾（认为自己有好奇心、有自信心、有毅力、富于想象力的仅占4.7%）面向信息世纪的能力严重缺乏。只有14.9%的学生认为应该培养自己的探求能力、对新事物的想象力和收集信息的能力 。 在对比中我们发现我国的中小学生： 优点和长处 问题和弱项1.勤奋、刻苦 1. 动手操作较差2.基础知识掌握的好 2. 应用意识较差3.教学要求落实的好 3. 创新精神相对较弱 技法的训练到位4. 听话,乐于接受教师 4. 学习的主体意识、 指导,课堂教学效率高. 批判意识较弱。＊基础教育课程目标的错位与缺失我们只能培养打工仔，培养不出老板： 只会解题，没有问题；只求稳准，不会冒险为何我们培养出来的学生高分低能： 发展智力；能力=智力+知识+机会为何随着学校学习年限的增加而学习兴趣逐渐丧失： 幼儿忙探究；学生忙解题；成人忙休闲过于关注“历史世界”与“知识世界”： 离学生的个人、生活意义太远有人批评我们正在培养“有精神病的科学家”： 上学就是为了读专家定的书；特别是几门要考试的书义务标准中强调---模型思想二、在标准中的含义《标准修订稿》将“模型思想”界定为“建立和求解模型的过程包括：从现实生活或者具体情境中抽象出数学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义.这些内容的学习有助于学生初步形成模型思想，提高学习兴趣和应用意识.”如何培养模型思想首先，数学教学应贴近学生的生活.其次，注意引导学生建立模型.最后，结合综合与实践活动的开展，进一步发展学生的数学建模能力.数学课程标准的目标 数学课程的目标获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动体验数学发现和创造的历程。提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力。提高数学地提出、分析和解决问题（包括实际应用问题）的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。 数学课程标准的目标 数学课程的目标发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和做出判断。提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度。具有一定的数学视野，逐步认识数学的应用价值、科学价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。目标变化的意义 打好基础 强调五个基本能力 主动学习和创新能力情感、态度、价值观与数学课程的结合目标变化的意义 打好基础整体地把握数学课程 知识结构框图 抓住课程的基本脉络（主线）理解数学本质目标变化的意义强调五个基本能力计算能力逻辑推理能力空间想象能力抽象概括能力数据处理能力 整体把握课程 ——素养和能力数学素养