专题辅导第五讲 信息技术与新课程.docVIP

第五讲 信息技术与新课程 问题的提出 数学教师的日常教学每天面临着 “教什么”和“怎样教”的问题。传统的数学教学，教学内容与教学方法十几年乃至几十年都没有太大的变化。但进入新世纪，随着数学课程改革的深入，新课标、新课程、新技术对所有教师提出了新的挑战。 自2001年起，我国的基础数学教育开始进行以教材改革为中心的重大变革，改革力度之大，影响范围之广，是前所未有的。过去的数学教学大纲被数学课程标准所取代，教材也由原来人民教育出版社一统天下的局面变为现在的教材多元化。 随着义务教育阶段按照课程标准编写的新教材教改实验区的扩大，予计2005年全国所有学校都将进入新课程系列。高中阶段课程标准已于2003年4月公布，按照此标准编写的几种不同版本的新教材样章现已通过审定，计划2004年起在四个省率先进行实验，然后逐步推广。 不管是义务教育阶段还是高中阶段，改革后的教材从教学内容、呈现顺序、教学理念、教学方法都与传统教材有显著的变化。当前，所有数学教师面临的紧迫问题是如何尽快地掌握新课程标准，熟悉新教材。这其中的一个重要方面是如何借助信息技术教授新教材，更好地体现新课程的理念。 本文将就此问题，介绍一些情况，谈一些看法。 一、注重信息技术与数学学科的整合是数学课程改革的一条重要理念。 把信息技术融入新课程是新课程标准的一条基本理念。2001年6月，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》里提出，“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” 这同样适用于数学教学。在推进数学课程改革的进程中，注重信息技术与数学学科的整合是数学课程改革的一条重要理念。 “全日制义务教育数学课程标准”的基本理念的第6条指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。……” “普通高中数学课程标准”课程基本理念的的第9条为注重信息技术与数学课程的整合。 “现代信息技术的广泛应用正在对数学课程内容、数学教学、数学学习等方面产生深刻的影响。高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机整合（如把算法融入到数学课程的各个相关部分），整合的基本原则是有利于认识数学的本质。高中数学课程应提倡利用信息技术来呈现以往教学中难以呈现的内容，在保证笔算的前提下，尽可能使用科学计算器、各种数学教育平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励学生运用计算机、计算器等进行探索和发现。” 二、数学新课程内容与信息技术的使用。 让我们先分析一下初中教材的变化。从内容来看，课程的最大变化是对几何的处理，另外是增加了概率与统计的知识。而在这两部分内容的教学中，信息技术对内容的呈现方式都有较大的影响。 传统教材对几何的处理，初中讲平面几何，高中讲立体几何，而平面几何的教学内容过分抽象与“形式化”，过分强调演绎推理，缺少与现实生活的紧密联系，所以“几何”直观的优势没有充分显现出来，许多学生在没有获得对图形足够感性认识之前，在没有论证的心理要求与准备的情况下，被动地接受“公理化”证明的训练。这违背了学生的认识规律，不少学生因此疏远了几何，他们不仅没有掌握必要的证明，而且也没有形成对自己赖以生活的空间的基本认识。 北师大新世纪版数学教材尝试用另外一种方式教几何。在学生刚升入中学的七年级，教材在第一章安排了“丰富的图形世界”。打开课本，是一幅学生熟悉的现代化城市建筑群的画面，使学生感受到图形世界就存在他们生活的现实中，这就拉近了几何与学生之间的距离。接着，引导学生从现实世界走进数学王国，研究图形的展开与折叠，研究从不同方向看一个几何体得到的视图，研究生活中的平面图形。几何从一开始就力图抓住学生，教育的关注点与传统教材不同，它不是从定义、公理、定理出发把重点放在培养学生的逻辑推理能力上，是是首先让学生从他们熟悉的生活实际出发发展空间观念。这同样是一个充满想象、充满创造力的思维过程。从已实验新教材的学校看，这样处理收到了很好的效果。喜欢学习数学的同学多了，学生学习的积极性空前高涨。 从单纯强调演绎推理转向重视全面体现几何的教育价值，特别是发展学生的空间观念，以及观察、实验、探索、合情推理等方面的“过程性”价值，这是数学教育观念的一个重大转变。在这种新观念指导下的教学必然要向信息技术寻求帮助，探索在它的支持下新的教学方法，因为计算机强大的智能画图的技术优势恰好是教学所需要的。计算机的优势正好能给新理念、新课程以高技术的支持。 以“Z+Z”智能教育平台（新世纪版）为例，让我们看看信息技术是怎样支持新课程的。“Z+Z”的具体做法是给教师提供一套与北师大新世