课例研究：教师专业成长的捷径1.ppt

生物课堂观察 课前会议： (W老师) 研究教师的提问、理答、课堂即时评价情况在问题驱动教学中的有效性问题。 课堂观察记录 记录说明： 1．回答行为：A为点名回答，B为主动回答，C为主动提问，D为插话。 2. 回答正误：回答正确与错误用“√” 与“×”表示。 3．问题难度：Ⅰ为了解水平的问题，Ⅱ为理解和运用水平的问题。 4．问题编码：1—N为问题链中的问题记录序号。 5．理答行为：“T答”为老师直接给出答案，“T追”为追问，“S评”为学生互评。 6．候答时间：若候答时间为3秒，则记为“3S”。 课后会议：观察结果： （1）本节课共8个问题，无主动回答，无主动提问；没有学生插话。 （2）8个问题中，4Ⅰ：4Ⅱ；回答问题的学生中， 6中：2优。 （3）师生问答时，近距面-面1次，远距面-面4次，面-背3次。 （4）学生回答正确后，没有评价（追问/赞赏等）；回答错误时，全部由教师做出评价。 （5）师生互动主要集中在两个小组。 （6）候答时间均不超过4秒。 推论与建议： （1）应考虑“面向全体学生”。 （2）应提高了解学情的意识。 （3）师生互动时，应保持适当的正面距离。 （4）应增加学生提出生成性问题的机会，培育自由交流的课堂文化。 （5）应增加候答时间，4秒以内的候答时间，对一些稍有一定难度的问题，学生的思考时间是根本不够的。这对一些学困生和部分中档学生的学习会产生较大的