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与人交流探讨的良好习惯养成方法 孔子说：“少年若天性，习惯如自然。”说明孩子的习惯要及早养成。良好的与人交流探讨的习惯是每一位现代人不可或缺的。为了从小培养学生良好的听说态度和语言习惯，提高口语交际能力，小语教材新增了口语交际部分内容。对课题组的教师而言，与人交流探讨的良好习惯养成方法的探讨这是一个全新的内容，需要在教学实践中，在课题研究中不断探索、总结。经过研究，现总结如下。 一、全方位、多角度地对学生进行训练训练因此在教学中要求学生倾听时做到：一要专心，二要耐心，三要虚心，四要用心，做到“说”、“听”、“思”并重，相互促进。最后还要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。　　 贯穿课堂始终光靠说教，习惯的培养难以落到实处，有效的指导还应贯穿课堂教学的始终。平时，我总是要求学生等别人的发言结束后，再说出自己的看法。针对学生没有听完别人的话就举手抢着发言的现象，我没有大声地呵斥，而是善意地提醒他们:“请你等一下，好吗？”课堂上，我还尽量利用手势和眼神提醒孩子们注意倾听。有些学生既不打断别人的发言，也听不进别人的发言，坐在位置上想自己的事情。针对这种情况，我适时的提问“刚才这位小朋友的发言你们听懂了？”或者“请你把刚才那位小朋友说的话再说一，好吗？”这么就会引起孩子们的足够重视。还让学生扮演“小评委”，对其他学生的发言进行点评，并及时表扬会听、会评的同学，让学生体味到学会倾听的喜悦，产生不竭的动力，更加注意倾听。 建立评价机制为巩固训练成果，应及时对学生“听”的习惯进行评价。可结合每周的评价表，组织自评、互评、师评、家长评，对孩子近期“听”的表现，做一个总结。通过评价， 教师对那些倾听习惯特别好、倾听能力特别强的孩子进行及时、热情的表扬鼓励，同时，更应关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛，去捕捉他们的进 步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快地进步。 课堂，与“听”密切相关，教师的讲课是否精彩，将直接影响学生的倾听兴趣。因此，教师的教学语言应该具备：趣味性；条理性；教师要善于发挥自己的声音优势，对于不同的教学环节，我们可以根据语速、声高的不同来加以区别。小学生注意力维持时间比较短，课堂教学中，教师要选择一些学生感兴趣的话题，还要适时地组织几个活动高潮，不断地多角度多层次地吸引学生的注意力。事实上，要求学生在课堂上的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。低年级学生的口头表达能力不是很强，在发言时经常会无法正确表达自己的想法，这时候，其他在听的学生因为听不懂，也就不会去听了。教师应该及时通过提醒、诱导来协助学生发言，这样既可以帮助发言者树立自信，又可以重新吸引倾听者的注意力。 展示学科自身的魅力，激活学生的兴趣??? ?新《课标》要求：口语交际应是自主的与人交流，敢于发表自己的意见，有独到的见解，要讲究文明礼貌，能用普通话清楚明白地表达意思，要有创新意识。如何在教学中贯彻新《课标》的精神，体现教材的编排意图，激活学生的口语交际兴趣？（一）凭借课文内容，激活学生口语交际的兴趣。 ???? 第一册教材对口语交际设置了10多次专项训练，训练内容都比较接近学生的生活。如《上学了》一课，是新生入学学习语文的第一课，通过这一课的学习，对如何能引起学生学习语文的兴趣，走进语文的天地，至关重要。我按照新《课标》的要求用最短的时间讲解课文内容，然后把重点放在认识我们自己美丽的学校上。讲完教材上的内容后，我就带着学生参观了我们的学校。新生好奇心强，学校的一切都新鲜，感兴趣。?? （二）凭借课文插图，激活学生口语交际的兴趣。 ????新教材课本插图多，色彩缤纷的图画是一年级学生最喜欢的，因为它比文字更形象地直接作用于儿童的感官，符合低年级思维的特点。新教材很好地把握了学生的这一认识规律。特别是在学习汉语拼音时，每一个字母都配有漂亮的彩图，画面形象、生动、富有儿童情趣。为了能使学生拼音学的快，记得牢，我巧妙地借助拼音训练口语交际。??三）提供口语交际训练途径，培养口语交际能力　　口语交际教学如何才能真正让学生在口语交际中形成口语交际能力呢？ （）创设良好课堂氛围，提供口语交际宽松场???（）提供口语交际案例，发展学生口语交际能力。（）激发想象思维，丰富交际内容。《新课标》中明确提出“口语交际要讲究文明礼貌。听人说话要能领会主要内容。坚持说普通话，能用普通话清楚明白地表达自己的意思。”《新课标》提出这个要求的目的，是使小学生能顺利地完成由“自然人”向“社会人”的过渡，并为他们融入未来社会打好基础、做好准备。它主要是使学生掌握一定的口语交际的技能，养成与口语交往相关的良