初中礼仪美育课程开发的实践研究结题报告.docVIP

“初中礼仪美育课程开发的实践研究”结题报告 上海市曹杨中学附属学校 罗 嵘 摘要：“初中礼仪美育课程开发的实践研究”这个课题选择，是基于礼仪美育能够更好地落实学校“学会尊重，和谐发展”的办学理念，课题的开展有利于丰富尊重教育内涵，创设文明和谐校园，构建美丽温馨的校园文化。传授礼仪知识，培养学生良好礼仪习惯的教育，与学科教育享有同等地位。礼仪美育也肩负着弘扬中华民族传统美德的崇高使命，对于提高初中生的思想道德素质，发展初中生的个性教育，提升学生的基本文化素养，开拓素质教育的途径也是非常必要的。研究的过程主要是根据学生的年龄和心理特点来建立礼仪规范，纠正礼仪偏差。通过两年来的实践研究，完成了礼仪美育课程教材的编写，在理论探讨方面也有了一些新的认识，对学生、教师以及学校的发展都起到了良好的推动作用。 关键词：研究意义 研究内容 研究过程 取得成果 存在问题 一.为什么要选择这个题目？ 1.选题的背景 礼仪作为中华民族传统文化的重要内容，渗透于社会生活的各方面，已积淀为民族的行为习惯，成为维系血缘纽带、协调人际关系、维护社会秩序的重要手段。中国五千年悠久的历史，赢得了“礼仪之邦”的美誉，“礼”的存在构成了中国传统道德文化的基石。礼仪美育肩负着选择、传递、弘扬中华民族传统美德的崇高使命。 时至今日，人们仍在自觉或不自觉地接受着中国传统礼仪文化的熏陶和规范。我国一直非常重视对学生礼仪和道德的教育与滋养。1994年，中共中央《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》明确规定：“要开展中华民族优良道德传统的教育。要认真研究和继承那些在我国历史发展中长期形成的优良道德思想和行为准则，赋予新的时代内容。”《公民道德建设实施纲要》则提出:“要结合各自的工作职能，运用多种形式和手段，大力宣传基本道德知识、道德规范和必要礼仪，使之家喻户晓、人人皆知。” “开展必要的礼仪、礼节、礼貌活动，对规范人们的言行举止，有着重要的作用。”2001年10月26日，中国青少年研究中心在北京举办了“道德教育与习惯养成”论坛大会。如北京、上海为举办奥运会和世博会，进行了“小学实行三礼教育”、“小学生良好的礼仪习惯培养与研究”等课题研究。特别是《2010年国家教育中长期发展规划》中更加明确提出，我国的教育必须坚持德育为先，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。加强马克思主义中国化最新成果教育，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质。 随着我国经济、科技的高速发展，对人的内在素质和外在素养提出了更高的要求。“礼仪教育”本该随着时代的发展而得到加强，而事实上，人们意识形态中的“礼仪”却逐渐在淡薄、缺失。家长和老师在对孩子的教育上是“知书”有余而“达理”不足。人们把所谓的“人才”往往异化为“学历”，于是追求高学历、重智轻德的现象愈演愈烈。从学校的角度，评价学校优劣的标准还是升学率或者合格率，而这些都是指学生的文化课成绩。于是，教师在课堂上重知识传授，重技能培养，重分数提高，而无暇顾及学生“达礼”的培养。造成许多学生缺乏起码的礼仪常识，不会鞠躬，不会微笑，不会握手；有的家庭甚至出现“孝顺颠倒”的不正常现象；不少孩子在社交中，往往习惯于以自我为主，缺乏一种与人谦让、合作的思想，不懂得尊重、关心、体谅别人。这也正是应试教育痼疾难去，素质教育很难真正落实的根本所在。 2.研究的意义 “学会尊重，和谐发展”是我校的办学理念，以此理念为指导，我校以项目和课程的形式进一步制定“学会尊重”主题教育系列活动目标体系框架；完善了以行规教育为抓手的养成教育、人格教育的德育建设——《行规——让我们更美丽》，把《曹杨附校的一日常规要求》与“行规十二知”，按低、中、高三个年段将目标、要求的教育内容细化在九个年段，又从三个维度将学校行规、家庭行规、社会行规的训练内化成学生的行为目标。 经过多年的不懈努力和扎实实施，我校学生的文明素养有了明显的提高。然而，只停留在“行为规范”教育，容易使“礼仪教育”走向条块化、机械化和表面化。真正的“礼仪教育”不仅是靠专门的行为规范训练和专门的德育课程，还要进一步使课程更专业化、系统化、科学化，让学生在学习该课程的同时，能够辨别“礼仪”的真正内涵，从内心里学会去尊重他人的人格、行为等。因此，如何使“礼仪教育”更深入、更系统、更能突显我们的特色，这是我们面临的新的思考与新的待解决的问题。 在小学阶段，由于儿童的心智还远未成熟，更适合由家长和老师手把手地指导训练和不断地矫正一些简单的常见礼仪，常常表现为随心、随时、随意和不系统。而初中阶段是青春期的第一阶段，是中学生身心发育的一个突变期，其心智正处在从儿童到青少年的过度时期（似成熟非成熟），是其从父母的身边逐步走向独立个体的初期（小大人