特教学校主题性课程的开发及应用研究报告_4411238.doc

PAGE PAGE 11 山东省教育学会“十一五”教育科研重点课题（SXH1150609239） 特殊教育学校主题性课程的开发及应用研究 课题研究总报告 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“特殊教育是促进残疾人全面发展、帮助残疾人更好地融入社会的基本途径。要提高残疾学生的综合素质。注重潜能开发和缺陷补偿，培养残疾学生积极面对人生、全面融入社会的意识和自尊、自信、自立、自强的精神。”。然而，如何全面培养残疾学生综合实践能力，提高他们的社会适应性，使他们逐步全面融入社会，一直是困扰特殊教育学校素质教育全面实施的一个瓶颈。在多年的特教教学中，我们看到，很多品学兼优的残疾学生，毕业后因缺乏对社会生活全面、整体认知而在回归社会主流生活的过程中显得被动、无奈，生活和生存质量较低。残疾学生如何提高实践能力，怎样学以致用，从容应对社会生活？在这方面，普通学校综合实践活动课程的开设给了我们启发，但却并完全不符合残疾学生的生理、心理特点。为此，我们结合多年的教学经验，开始探究、开发属于特教学校的主题性课程资源，并不断付诸主题实践，以期通过主题性课程教学实践研究，更好地培养残疾学生的综合实践能力，提高他们的社会适应性，让每一个残疾学生在回归社会主流时从容自如，自主独立地面对社会。 一、课题研究的背景 当前，普通中小学的课程改革已进入第二轮，而特教学校课程改革仍处在起步阶段，课程内容陈旧，学科分化，知识与生活脱节，学生综合实践能力低下。如何使残疾学生学以致用，全面培养他们的综合实践能力，使他们逐步全面融入社会，一直是困扰特殊教育学校素质教育取得重大突破的一个瓶颈。几年前，我校在一项省级课题研究中尝试了主题性教学实验。实践中发现，主题性教学能将系列课程优化、整合，能有效克服课程门类各自封闭教学带来的教学内容相互割裂的弱点，学科间的横向联系得到有效加强，且基础性课程与拓展性课程的互通、互补更为融合，能有效提高学生综合理解能力、综合实践能力。为此，我们开始尝试开发、设计主题性课程资源，并不断推广应用，有力地推进了特教学校的课程改革和教学创新，提高了残疾学生的实践能力和综合素质。 （一）综合实践活动，是培养残疾学生社会适应能力的有效方式 实践是认识的基础。特殊教育学校开发主题性课程资源，旨在以主题教学为导引，围绕一个主题，横向关联多学科知识，组织系列综合实践活动，让残疾学生在综合实践中去体验、去感受、去发现、去认识社会、感知生活，从而获取更直接有效的生活经验，对于提高他们的社会适应能力有着重要的意义。 （二）生活教育，是特殊教育改革发展的必然趋势 陶行知先生的“生活即教育、社会即学校、教学做合一”等生活教育理论，对于培养残疾学生适应社会生活是适用的。但受传统教育观念的制约，加之残疾学生自身的生理缺陷，长期以来无论是家长还是教师，一直以照顾好残疾学生为己任，课堂教学仅仅满足于动脑和知识的僵化接收，忽略了生活教育的有效实施。主题性课程的开发及应用，能将多学科课程综合化并引向生活层面，引导学生联系生活实际学习，在生活中学习知识，提升能力，动手动脑动心，以获得适应社会需要的综合能力，提升社会适应能力。 （三）联系实际、与时俱进，是特教学校发展的必由之路 近年来，随着国家经济文化的发展，优生优育政策的稳步推进，各特教学校在校生人数都在锐减。由于残疾学生群体较小，相关的专业课程资源开发往往被忽略。残疾学生的学习，除了课本还是课本。面对这样的情况，结合当下网络资源丰富，我们开展的主体性课程开发及应用正好可以满足特教学校小班制及各年级学生年龄差异的特点，在同一个课程主题的引领下，针对不同年龄段的学生提出不同的学习目标和要求，结合丰富多彩的网络资源，设计不同层次的主题教学环节，开发适合多个年龄段学生特点的丰富教学资源，满足不同层次学生的综合学习、发展需求，从而实现特教学校实施素质教育，全面培养学生能力的发展目标。 目前，无论是我国还是国际上的特殊教育发展，关于特教学校主题性课程的理论研究和应用实践研究都较少。但是，通过几年的主题课教学积累的经验和收获的发展，让我们对特教学校主题性课程开发及应用充满希望。我们相信通过这项工作的开展，能更好地结合残疾学生实际开展教学，培育心灵，发展个性，引领成长，让每一个残疾儿童、少年获得知识最大化、能力最大化发展，最终成长为适应现代社会生活，并能服务于现代社会生活的人。 二、课题研究的意义 （一）坚持“人本”理念，是开展生命教育、推进素质教育的创新举措 新一轮基础教育课程改革，是以“学生发展为本”为核心理念，改变学科本位的观念，注重科学探究，提倡学习方式多样化。这些都与生命教育所倡导的理念是一脉相承、相互通融的。在课程的内容上，按照学习领域、主题等来划分，要求突破学科桎梏，关注学生的兴趣与经验，密切教