钉子板上的多边形_375888.pptVIP

教材与学生分析 本课是一次研究平面图形面积的实践活动，安排在学生形成了面积概念，掌握了常用面积单位，能计算简单图形面积的基础上进行。这是一次既有趣又有挑战性的活动。在钉子板上围图形、数钉子的枚数、算图形的面积，这些都是学生喜欢做、能够做的事情，他们会乐意参与这次活动。然而，钉子板上围出来的图形大多数不是规则图形，也不是简单图形，求它们的面积没有现成的方法可以使用，得出图形的面积比较难。而且，这次活动要探索围成的图形面积与图形边上的钉子枚数之间的关系，还要用含有字母的式子表达这种关系，有相当的难度。但也正是这些“趣”与“难”，有助于体现活动的教育价值，培养学生探索精神和数学思维能力。 教学目标 新教材安排这一实践活动的价值不仅仅在于得出一个结论，而是重在让学生经历规律探索的一般过程与方法，积累数学活动经验，培养学生善于发现的眼光，科学严谨的态度，归纳概括的能力。同时使学生获得成功的体验，感受数学规律的奇妙，提高学习数学的兴趣。 苏霍姆林斯基说：“儿童就其天性来讲，是富有探求精神的探索者，是世界的发现者”，所以这节课我遵循“让学、拓展”的至简教学理念，放手让学生独立经历整个规律探究的过程，大胆提出猜想，举例验证，在教师的适时引领下，通过合作探究得到结论。同时，本课还适时渗透从简单问题入手，通过逐步探究从而解决复杂问题的数学思想，把简单的事情做好，也能取得不简单成就的生活理念，相信这对于孩子们今后的学习和工作生活都是非常有益的。 教学方法 一、观察思考，感悟学习内容 1厘米 1厘米 图纸 1分米 1分米 钢板 想一想：钉子板上多边形的面积可能与什么有关？ 二、简单入手，探究多边形内有一枚钉子的情况 2 3 3.5 4 4 6 7 8 观察上表，你有什么发现？ 多边形的面积是它边上钉子数的一半。 S=n÷2 S n S=n÷2 多边形的面积是它边上钉子数的一半。 当多边形内只有1枚钉子时， 当a=1时， 三、迁移运用，探究多边形内有多枚钉子的情况 活动一：动手操作，丰富规律。 1.画一画。 自己在探究单上画一个中间有两枚钉子的多边形。 2.算一算，数一数。 你画的多边形的面积和它边上的钉子数分别是多少？将你的数据记录下来。 3.想一想，说一说。 （1）小组长将组内各人所画的不同多边形和数据汇总，填写在统计表中。 （2）当多边形内有2枚钉子时，多边形的面积与钉子数的一半有什么关系？ 把你的想法在小组里说一说。再把你们小组的思考成果写在下面。 我们发现了：当a=2时，S= 活动一：动手操作，丰富规律。 1.画一画。 自己在探究单上画一个中间有两枚钉子的多边形。 2.算一算，数一数。 你画的多边形的面积和它边上的钉子数分别是多少？将你的数据记录下来。 3.想一想，说一说。 （1）小组长将组内各人所画的不同多边形和数据汇总，填写在统计表中。 （2）当多边形内有2枚钉子时，多边形的面积与钉子数的一半有什么关系？ 把你的想法在小组里说一说。再把你们小组的思考成果写在下面。 我们发现了：当a=2时，S= n÷2+1 活动二：思考验证，完善规律。 1.大胆猜想。 我猜测，当a= 时，S= 。 2.举例统计。 （1）自己在探究单上画一个符合要求的多边形。 （2）你画的多边形的面积和它边上的钉子数分别是多少？将你的数据记录下来。 （3）小组长将组内各人所画的不同多边形和数据汇总，填写在统计表中。 3.比较验证。 你们的猜想正确吗？根据统计的数据，算一算，比一比。 我们发现了：当a= 时，S= 。 当a = 1时，S = n÷2 当a = 2时，S = n÷2+1 当a = 3时，S = n÷2+2 …… 当a = 4时，S = n÷2+3 当a = m时，S = 当a = 0时，S = n÷2+m-1 ? n÷2-1 奥地利数学家皮克在1899年就已经发现了这个规律，并进行了证明。这个规律就被称为“皮克定理”，这个定理被誉为有史以来“最重要的100个定理”之一。 闵嗣鹤 1分米 1分米 钢板 请你用今天学习的知识，快速算出工人师傅剪下的钢板面积。 千米 千米 0 1 2 3 4 5 6 7 8 8 7 6 5 4 3 2 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9