五年级观察物体(三)课外作业设计.docxVIP

附件2： （表格格式要求：字体为宋体5号不加粗，行距1.5倍）小学数学课外作业设计作品作者学片学校年级作业对应的单元、页数第一单元第2页作业主题观察物体（三）作业设计意图分析作业数量。第1课时：有（3）大题，（6）小题必做；有（1）大题，（3）小题选做。第2课时：有（ 4 ）题必做；有（2）题选做。学生完成作业的时间。（注：估计学生完成作业所需时间）（20分钟）对应课堂的学习内容分析及学生学习基础分析。 学习内容分析：学习内容根据儿童已有的经验及心理发展规律，按从易到难、螺旋上升的编排原则。小学阶段观察物体分三个阶段进行编排。首先，帮助学生从直观观察立体图形，头脑中建立表象，能够根据直观立体图形进行想象；进而，分辨不同方向观察立体图形得到的形状图；进一步，由建立的几何直观进行空间想象，通过逆向推理，根据观察到的形状图还原立体图形。这样按梯度编排，循序渐进地促进学生空间观念的发展，提高学生的空间想象能力。例1：根据给出的从一个方向看到的形状图，用给定数量的小正方体摆出相应的几何组合体一方面，通过动手操作实现从平面图形到立体图形的转化；另一方面，让学生体会只根据一个方向看到的形状图，可以摆出不同的几何组合体。同时，在增加小正方体数量的摆法中，进一步体会并发现其中的规律，也就是保证从正面看有3个小正方形，为后面进一步学习进行铺垫。例2：根据给出的从三个方向看到的形状图，用小正方体摆出相应的几何组合体有了例1的活动经验，这里可放手让学生自主探索，学生可以有不同的尝试方法。如，根据从一个方向看到的图形进行摆放，再根据其他两个方向进行调整；也可以借助表象直接尝试摆出一个立体图形，再验证和调整。通过交流体会，最终的摆法都是一样的。需要注意的是，本单元所有要摆的立体图形都是组合的小正方体，它们中间是没有分开的，并且都是边对边地拼摆，不涉及错开的情形。如果学生出现分开摆放的情况，可适当说明。另外，根据三个方向看到的形状图还原该立体，有时候摆法也不是唯一的。本单元的重难点是根据看的形状图按要求摆出几何组合体。 学习基础分析：在本单元的主要学习内容之前，学生已学习了从不同角度观察实物和单个立体图形以及几何组合体，在此基础上，本单元将进一步学习从一个或多个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体，即根据平面图形还原立体图形，包括从给出的一个或三个方向观察到的图形拼搭出相应的几何组合体。但是，在年级内部学生智力发展程度仍参差不齐，尤其在高年级，教学班内呈现出明显的多层次。如不承认和照顾差别，始终按同一深度教授课程，按同一规格布置作业，按同一标准考核奖罚，强使各层次学生同步前进，就会使高层次学生吃不饱，积极性受压抑，得不到充分发展，而底层次学生吃不了，跟不上，负担沉重、气妥。因此，应在班内实行教学要求多层次，既照顾多数，使之合格或基本合格，又鼓励，帮助少数学生拔尖，在开发智力的道路上高速前进。（4）作业题目的选择及设计。第一课时：观察物体（三） ①右边的三个图形分别是从什么方向看到的？填一填。从（ ）面看 从（ ）面看 从（ ）上面看设计意图：从不同方向观察几何体，并确定所看到的平面图形的形状。这是从三维立体空间到二维平面图形的转换，主要培养学生的空间想象能力。按要求摆一摆。（1）用5个同样的小正方体，摆出从正面看到是的图形。请在摆法正确的几何体下面画“√”。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （2）增加1个同样的小正方体在上面的几何体中，如果要保证从正面看到的形状不变，请在摆法正确的几何体下面画“√”。（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）我发现：（ ）。设计意图：利用小正方体搭建符合要求的几何体，让学生体会摆法多样化。3、（易错题）下面是用小正方体搭建的一些几何体。 ② ③ ④ ⑤ ⑦ ⑧ ⑨ ⑩ ( 1 )哪些从正面看是 ？ 哪些从左面看是 ？( 2 )如果从正面看到的和⑤一样，用5个小正方体摆一摆，有多少种不同的摆法？( 3 )和同桌之间互相提一个问题并解答。设计意图：这是一道开放性的练习题。第（1）让学生体会从同一个方向观察不同的几何组