外国教育史 日本近现代教育.ppt

1、《教育基本法》和《学校教育法》的颁布 《教育基本法》规定： （1）在确定了非军事化教育的基础上，《教育基本法》明确了教育是国民应该享有的权利，义务教育实行免费的原则。 （2）确定了教育目的为：以陶冶人格为目标，培养身心健康的国民。为了实现这一目的，应该尊重学术自由、保持教育的相对独立。 （3）鼓励社会教育和家庭教育，完善教育行政设施 1、《教育基本法》和《学校教育法》的颁布 《学校教育法》： 具体规定了各级学校的培养目标 将学制由“6-5-3-3制”改为“6-3-3-4制”； 义务教育延长为9年； 允许私立学校存在； 公立学校禁止宗教教育 大学提倡学术自由和教育的实效性 2、教育领导体制变化 日本原来实行有文部省管理的中央集权制。二战后，实行了地方分权制。文部省的权利大大缩小。而新设教育委员会作为地方教育行政领导机构。但50年代后，中央集权又加强了。 日本教育从明治维新开始振兴，帮助日本跨入了世界强国的行列；但二次世界大战期间，由于军国主义和侵略政策，使日本教育陷入崩溃； 但战后20年，日本社会再度复兴，又得益于教育。 日本近现代教育给我们的启示？ 日本近现代的教育 一、日本近现代社会发展状况 日本是一个具有漫长封建历史的亚洲国家。从七世纪中叶到十九世纪中叶，封建社会长达一千二百年。 十二世纪前，日本天皇和大封建贵族掌握国家政权。为了充实自己的实力、获取更大的利益，一些封建领主发展私人武装，形成了武士集团； 十二世纪末，武士集团由控制地方政权演变为取代天皇，开始了日本历史上的军事封建贵族独裁的幕府统治时期。 （一）明治维新前的幕府统治 （1868年之前） 英国资产阶级革命时，日本幕府由德川家族统治。 变化： 十八世纪中叶以后，资本主义的生产关系和商人资产者力量不断壮大，社会矛盾开始趋于激化； 西方资本主义文化不断渗入，日本人从荷兰学习现代科学和文化，称其为“兰学”，致使思想领域发生着变化。 十九世纪中叶，国内矛盾错综复杂： 农民起义和市民暴动频繁发生， 中下层武士、藩主对幕府统治不满 皇族和京城大贵族也不满幕府统治，力主改变社会现状； 国外资本主义列强开始入侵，强迫日本进行改革。 在这一情况下，“倒幕运动”不断高涨，幕府统治摇摇欲坠。终于在1868年推翻了德川幕府，成立了大地主大资产阶级联合执政的天皇制明治政府。 十九世纪六十年代的日本 （二）明治维新及资本主义的发展  （1868年——十九世纪末） 明治政府上台后，大力推行“维新”改革。1868年3月，以天皇誓言形式发布了施政纲领——《御誓文》，宣布“破从来之陋习”、“求知识于世界”。表明放弃闭关自守、学习西方的决心。 在1868—1873年的明治维新： 提出了“富国强兵”、“殖产兴业”、“文明开化”的口号 实行发展军事、发展工商、追求近代科学和资产阶级的新文化的新国策； 目的：建立国力强大的资本主义国家，抵御西方的威胁、跨入资本主义强国的行列。 “明治维新”废藩置县 取消封建身份和武士特权 日本近代工业化奠定了社会基础，使日本成为亚洲第一个资本主义国家，走上了资本主义的发展道路，很快发展为世界的强国。 局限： 由于明治维新是自上而下推行的资本主义的改革，故其带有很大的不彻底性，改革虽使日本走上了资本主义的道路，但仍保留了大量封建主义的因素: 由于传统儒学思想的影响、封建思想还有着广泛的生存土壤； 日本传统文化“大和魂”——“和学”的根深蒂固，使武士道的穷兵黩武和“军刀崇拜”、“发扬军威”思想依然保存. 使日本资本主义从一开始发展就带上了封建的军国主义性质。日本的社会发展和历史特点使其近现代教育带上浓厚的封建主义和军国主义特征。 （三）第二次世界大战前后的日本社会 （二十世纪前半期） 随着日本资本主义的发展，国势日强。然而，其封建主义和军国主义的传统使日本在二十世纪二十年代就迅速走上了法西斯主义的道路。 在第一次世界大战中，日本资产阶级和大地主阶级利用贩卖军火等手段，大发战争横财，同时还在远东和太平洋地区扩展自己的势力，并加紧对中国等国的侵略。 日本统治者的对内对外政策，给国内人民带来了承重的负担和无尽的灾难，国内阶级矛盾急剧尖锐复杂，工人和农民掀起了反对地主资本家及政府的斗争。民众斗争迫使反动军阀统治崩溃。 （三）第二次世界大战前后的日本社会 （二十世纪前半期） 二、三十年代，日本连续爆发了经济危机、金融危机，世界性的经济总危机也深深地影响到日本的社会发展。 工业生产量日益下降、进出口贸易大幅度下滑、企业破产、失业人数大量增加、农民贫困潦倒。日本经济受到了巨大的破坏，社会各行业都遭到了巨大的打击。 经济的危