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学 科：高中物理 课 题：牛顿第二定律的瞬时性问题 教材版本：人教版必修1 年 级：高一年级 作者姓名：张艳梅 单 位：唐山市丰润区第二中学 《牛顿第二定律的瞬时性问题》教学设计 设计思想?： 按照《物理课程标准》中的课程基本理念和科学探究及物理实验能力要求，本节课的教学采用探究式教学，引导学生通过探究形成对两类模型力是否能突变的认知；让学生在获得知识的同时，体验探究过程，了解科学研究方法，培养探究能力和交流协作能力。?? 教材分析?： 1、本节内容是研究牛顿第二定律的瞬时性问题，它是牛顿第二定律应用的延续，是高考的热点，是学生理解的难点。? 2、《课程标准》要求学生理解牛顿第二定律的瞬时性，知道物体在每一瞬时的加速度只决定于这一瞬时的合力，而与这一瞬时之前或之后的合外力没有关系，当物体受力突然变化时，物体的加速度也会瞬间发生变化，它的核心是加速度与合外力的对应关系；了解轻绳、橡皮绳、轻弹簧、轻杆四种理想模型特点，知道弹簧(或橡皮绳)施力若变需要时间，故不能瞬变；钢性绳(或接触面、轻杆）施力若变不需时间，故可发生瞬变；会用牛顿第二定律的瞬时性解决实际问题。 学生学习任务： 本节牛顿第二定律瞬时性问题的研究是牛顿第二定律应用的延续，它既涉及到对物体受力分析的处理、假设法在受力分析中的应用，也涉及到轻绳、橡皮绳、轻弹簧、轻杆四种理想模型特点的探讨，因此，在教学中应让学生主动尝试应用已会知识来解决加速度的瞬时性这个新问题。这一学习过程的经历，能激发学生探究未知问题的乐趣，领悟怎样将复杂的问题化为简单的问题，将未知问题化为已知问题。让学生真正理解牛顿第二定律的应用，运动合成与分解这种方法的意义，理解轻绳、橡皮绳、轻弹簧、轻杆四种理想模型特点，知道弹簧(或橡皮绳)的弹力是由于发生显著形变产生的，弹力的变化需要一个过程，故不能发生突变；钢性绳(或接触面、轻杆）的弹力是由于发生微小形变而产生的，弹力的变化可以瞬间完成，所以可以发生突变。日常生活中力发生突变的现象也较多，通过与生产、生活的联系，可以使学生更深入了解这种规律。 牛顿第二定律是牛顿三大动力学规律的核心规律，动力学又是经典力学的基础，也是进一步学习电学、磁学等其它部分知识所必须掌握的内容。牛顿第二定律内容是本章的重点内容，也是整个力学部分的核心内容，在中学物理教学中占有非常重要的地位。同时牛顿第二定律的应用与学生前面所学静力学和运动学等知识相关联，对学生的能力和综合素质要求较高。 四、教学设计： 高一年级物理人教版必修一个人教案 课 题 牛顿第二定律的瞬时性问题 课时 1 授课人 张艳梅 学习目标 知识与技能：? 1、知道牛顿第二定律的瞬时性 2、了解轻绳、橡皮绳、轻弹簧、轻杆四种理想模型特点? 3、会用牛顿第二定律的瞬时性解决实际问题? ?过程与方法:? 1、通过对瞬时加速度的探讨，培养学生的概括能力和分析推理能力 2、引导学生通过研究四种模型的受力特点，判断力能否发生突变原因。 ?情感态度与价值观：? 通过自主学习，引导学生思维走向，通过合作探究促进学生的交流与沟通，总结并得出相关规律，让学生体验成功的喜悦? 学习重点 1、通过研究四种模型的受力特点，判断力能否发生突变原因 2、会用牛顿第二定律的瞬时性解决实际问题 学习难点 1、通过对瞬时加速度的探讨，培养学生的概括能力和分析推理能力 2、会用牛顿第二定律的瞬时性解决实际问题 教学方法 自主学习与合作探究 课堂类型 新授课 课 堂 设 计 教学内容 问题预设与活动设计 【检测复习】 1、一质点受多个力的作用，处于静止状态．现使其中一个力的大小逐渐减小到零，再沿原方向逐渐恢复到原来的大小在此过程中，其他力保持不变，则质点的加速度大小a和速度大小v的变化情况是(　C　) A．a和v都始终增大B．a和v都先增大后减小 C．a先增大后减小，v始终增大D．a和v都先减小后增大如图所示，质量相等的两个物体之间用一轻弹簧相连，再用一细线悬挂在天花板上静止．剪断细线的瞬间，两物体的加速度分别为(　C　) A．a1＝g向下a2＝g向下 B．a1＝0　a2＝0 C．a1＝2g向下　a2＝0D．a1＝0　a2＝2g向上 质量 内部 弹力 受外力时的形变量 力能否 突变 产生拉力 或压力 轻绳(刚性绳、不可伸长的绳) 不计 处处 相等 微小 可以 突变 只能产生拉力 橡皮绳 较大 一般不能突变 只能产生拉力 轻弹簧 较大 一般不能突变 即可产生拉力，也可产生压力 轻杆 微小 可以 突变 即可产生拉力也可产生支持力 3、弹力能否发生突变判断依据：产生弹力的原因是由于物体发生微小形变，则弹力可以突变，显著形变，则弹力不可以突