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政治课教学应重视学生的人格成长 王秀丽 作为教育者我们应该从三个层面思考问题：在事实层面上，我们“教什么？”在技术层面上，我们“如何教”？在价值层面上，我们“为什么教”。政治课教学从本质讲，不是一种纯粹的知识活动，不只是传授给学生知识，让他们掌握能力和方法，更重要的是帮助学生培养起良好的习惯和品质，塑造起健全、和谐的人格。 一、人格的含义及健全人格的特征。 何谓人格？人格即个性特征，它是一个人所具有的和相对稳定的心理特征的总和，它反映着一个人整体的精神面貌。其主要内容包括健康的情感、坚强的意志、积极的兴趣、稳定的动机、崇高的思想、优雅的气质、刚毅的性格和良好的习惯等。 健全人格主要体现以下四个方面的特征： 1、客观的自我认识和积极的自我态度。这包含三层意思，首先是有自我认识，且这种认识是全面的、丰富的；其次是不歪曲自己的特性，即既不夸大也不缩小自己的长处和短处；第三是经常能够意识到自己在做什么，感受到什么，并知道行为、体验缘何而起。积极的自我态度与自我认识有联系但不光全由后者决定，它指的是一种“尽管认识到自己有长有短、有好有坏，但仍然从总体上认可自己，接纳自己，对自己抱有希望”的态度。 2、客观的社会知觉和建立适宜的人际关系的能力。人格健全者应能有准备地从别人的言语、行为中体察到别人的思想、愿望和感受，了解别人对自己的看法和态度。而且他对别人的了解是建立在事实根据上而不是主观臆测。此外，它对人的态度特征和人际交往技能应有助于建立适宜的人际关系。 3、生活的热情和有效解决问题的能力，心理健康的人应该热爱生活，有投身于工作事业和家庭的热情。要具有与自己年龄相适应的生活能力。 4、个性结构具有协调性。人格健康者应该有统一的人生观和世界观，个性倾向的各个部分（需要、兴趣、动机、理想、信念和世界观）之间应该能保持一种动态的协调、平衡。而且他的认识、情感和行为之间也应该有协调性。 二、重视学生人格成长的必要性。 1、现代高中学生体现出的人格特点需要重视学生的人格成长。 高中阶段是青少年发展的重要时期，是人生观、世界观、生活观定型的重要时期。处在这一时期的高中生，个体的心理发展呈现出复杂多变的特点。他们头脑聪明，善于表现自己，接受新事物的能力强，有强烈的竞争意识，有礼貌，灵活等等。但他们身上也存在着另外一些人格弱点：他们身上普遍存在着情绪易于波动、意志较为脆弱、认知易于“扭曲”、内心常存在冲突、思想易于消沉。另外，有相当一部分中学生道德水准偏低。人生价值观失落，缺乏刚毅进取、自强不息的精神，缺乏创新能力，缺乏民族使命感和社会责任感，生活和生存能力不强等几个方面。加上长期以来，我们的教育忽视了人格塑造和全面素质训练，重智能，轻人格，培养出来的只是一些高智能、高分数而有严重于人格缺陷的学生个体。因此，在政治课的教学中，我们一定要重视中学生的人格成长，用政治课的德育功能来培养学生健全的人格。 2、政治课本身特有的德育功能要求我们重视学生的人格成长。 高中各门课都在教育学生求真、向善、向美，政治课也更加侧重学生情感、态度、价值观的教育，政治课的德育功能贯穿于高中政治学科的每一个模块。 例如通过对《经济生活》中“货币”的探究，帮助学生树立正确的金钱观，远离拜金主义；“小康社会的经济建设”让学生看到改革开放以来中国取得了举世瞩目的成就，经济实力、综合国力和人民生活水平都跨上了新的台阶，能让学生增强民族自尊心和自信心。通过市场秩序的学习帮助学生树立诚信意识，“企业和劳动者”的教学要求学生养成热爱劳动的良好习惯，树立正确的劳动观和择业观。《政治生活》要求培养高中生的权利意识、义务意识、公民意识及主人翁意识。《生活与哲学》让学生学会面对现实，一切从实际出发，正确认识和对待学习和生活中遇到的困难和挫折，养成良好的心态，引导学生明确人生的真正价值在于奉献，从而树立正确的人生观、世界观和价值观；……政治课的这些德育功能是其他学科不能替代的，所以在教学中我们必须重视学生的人格成长，切实落实政治课的德育功能。 3、重视学生人格成长是培养合格社会人才的需要。 目前，无论家庭教育还是学校教育，都过分重视学生的知识教育，重视分数，忽视德育。导致许多成绩优秀的学生缺乏健全的人格。例如西安音乐学院专业成绩相当优秀的学生药家鑫在驾车撞人后，不及时抢救，反而用刀刺死伤者，他之所以会做出这样一个错误的选择，完全是家庭、学校、社会教育的失败，忽视学生人格成长，也是一个很重要的原因，这类学生即使学习成绩再好，也难成为一个合格的社会人才。 合格的社会人才需要坚强的意志，健康的心理、诚信的品质、积极进取、吃苦耐劳的精神、稳定的情绪、宽容的心态。更需要具备与人和谐相处的能力。在我们的教育中，我们应教会学生如何生存、如何做事、如何与人和谐相处、如何学习。所以在政治课的教学中，我们的作用不仅仅是