2017届高考历史二轮复习古代中国教案.docVIP

高中历史二轮复习注意问题： 一、横向：阶段特征的整合。 横向整合即以纵向时间为依据，将教材内容中交叉的知识点进行重新整合，勾勒出横向的链式结构，在宏观上把握历史发展的阶段特征。它不是对教材知识的简单罗列和重复，而是注重历史知识之间的关联性。横向整合，首先要正确划分历史分期: ①按照时间的标准，人类历史可以划分为三阶段（古代、近代、现代），史学界通行的三个阶段的划分是：中国古代史从远古时期到1840年，近代史从1840年到1949年，现代史从1949年至今；世界古代史从远古时期到1640年，近代史从1640年到1917年，现代史从1917年至今。 ②按照生产关系的标准，人类历史可以划分为五种社会形态即原始社会、奴隶社会、封建社会、资本主义社会和社会主义社会。 ③按照生产力的标准，人类文明经历了渔猎采集时代、农耕文明时代（包括：新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括：手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。然后根据历史阶段划分，从政治、经济、文化等方面归纳相应阶段的具体史实，分析各方面特征，最后归纳历史阶段特征。要特别关注中外历史上几个社会转型和巨变时期：中国的春秋战国时期、明清时期、鸦片战争后、辛亥革命前后、新中国成立后、改革开放后，世界的16—18世纪、第一次工业革命、第二次工业革命、一战后、二战后、20世纪八九十年代。 二、纵向：专题线索的整合。 按照内在知识的点联系，从纵向专题的角度理清历史事件的发展线索，形成完整的知识体系。例如，中国古代专制主义中央集权制按其演进线索整合为春秋战国—萌芽，秦朝—建立，西汉—巩固，隋唐—完善，北宋—强化，元朝—健全，明清—顶峰；再由此升华整合政治文明的演进线索：从奴隶制时代的血缘政治、贵族政治（中国）和直接民主（希腊），到封建时代的官僚政治、专制政治、教权主义，到近代的代议制，再到现代多种类型的民主政治等。 三、类比：中外历史的整合。 从全球史的视角，将历史事物置于世界历史的大背景下，认识历史发展的规律，是2013年山东卷的新视角之一。因此，关联中外，形成中外类比通史知识的整合是十分必要的。尤其是近现代时期的历史，中外关系紧密，相互影响较大，思考和解决此阶段的历史问题，有必要树立一个中外横向比较的意识和能力。把中国近现代史中的诸多现象纳入世界历史大背景中重新审视，可增强认识的深刻性和全面性。例如，中国近代的沉沦与西方资本主义的发展、殖民扩张是分不开的；中国现代外交政策的形成与世界格局的变化是分不开的。所以在复习中必须有一个中外历史的整体意识。 专题一 古代中国的政治制度 内容标准 学习要求 教学建议 知道“始皇帝”的来历和郡县制建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 1.知道始皇帝的来历；了解秦朝的“三公”制度。 2.知道郡县制建立的史实。 3.结合秦朝中央集权制度建立的史实，了解中国古代中央集权制度的形成及其影响。 1.联系本专题后续政治史的有关内容，做适当的延伸性学习：如中国古代中央宰相制度的变化、两汉三公的变化、郡县制度对后世的影响等。 2.课堂上可以让学生模拟秦朝中央大臣们对分封制和郡县制的争论来加深对郡县制建立背景的理解和认识，适当地与分封制作一简要比较。 3.引导学生用图示法去建构秦代中央到地方行政系统简表，将所学知识系统化和结构化。 4.组织学生运用讨论法去认识秦始皇所建立的专制主义中央集权制度对秦朝和后世的影响，引导学生体会制度建设对国家稳定和统一的重要意义。 列举从汉至元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。 1.列举汉代 “中朝”、唐朝三省六部制、元代中书省等政治制度，说明中国古代中央政治制度的演变。 2.列举汉代郡国并行制和元朝行省制度等史实，说明中国古代地方政治制度的演变。 3.从中央和地方制度两个层面说明中国古代政治制度的特点。 4。体会中华民族管理国家的政治智慧。 1.适度补充材料说明秦朝和汉初君权与相权的矛盾，帮助学生认识汉武帝设置“中朝”机构的目的。 2.帮助学生从中央政治制度和地方政治制度两个方面做纵向的概括，以把握历史的演变特点，可以用表格或箭头图示的方式。 3.学生制作唐朝中央机构示意图，初步懂得网络化地掌握所学知识。对元朝的行省制度，一方面联系明朝的承宣布政使司，另一方面则可以通过“查一查自己所在家乡在元朝时属于哪一个行省区划”的方式，以“亲近”历史。 4．引导学生注意知识的前后联系，如宰相制度始于秦，废于明。 5。可以补充选官制度，以相对完整地说明古代政治制度的特点。 了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 1.了解明朝内阁、清朝军机处设置的史实。 2.认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 3．感受人治的诸多弊端。认识到专制政治走向民