“任务驱动”在科学教学上的应用--陈庆旦9定稿).pptVIP

①任务驱动的情境要真实、合理 4、“任务驱动”的注意事项 讨论：关于“补钙”你知多少？ 有人说，吃啥补啥，既然骨头里面有钙，喝骨头汤就可以补钙； 还有人说喝牛奶可以补钙； 那么喝骨头汤和喝牛奶，谁的补钙效果更好呢？ ①任务驱动的情境要真实、合理 ②任务驱动要体现“学为中心” ③自主完成任务和小组合作相结合 4、“任务驱动”的注意事项 ①任务驱动的情境要真实、合理 ②任务驱动要体现“学为中心” ③自主完成任务和小组合作相结合 ④任务的设置要开放、有层次、系统性 4、“任务驱动”的注意事项 任务1：画出光路图，并说出其光学原理 任务2：请利用所学的光学知识，添加器材让原本看不见的硬币看得见，并说出相关原理。 任务3：完成三幅图中的像 （箭头AB代表蜡烛火焰） 任务4：完成本节课的概念图（请用最简洁的词语概括） ①任务驱动的情境要真实、合理 ②任务驱动要体现“学为中心” ③自主完成任务和小组合作相结合 ④任务的设置要开放、有层次、系统性 ⑤正确处理好师生关系和同伴关系 4、“任务驱动”的注意事项 创设情境 确定任务 自主学习 （合作学习） 效果评价 知识储备，体验情境 明确任务，接受挑战 协作探索，解决任务 整理反馈，知识迁移 教师 学生 引导 评价 合作 展示 ①任务驱动的情境要真实、合理 ②任务驱动要体现“学为中心” ③自主完成任务和小组合作相结合 ④任务的设置要开放、有层次、系统性 ⑤正确处理好师生关系和同伴关系 ⑥效果评价要多维度、多角度、多元化 4、“任务驱动”的注意事项 “任务驱动”在科学教学中的应用 一、“任务驱动”的相关理论 1、“任务驱动”的涵义 2、“任务”的分类 3、“驱动”的分类 1、“任务驱动”的流程 2、“任务驱动”的原则 3、案例展示 4、“任务驱动”的注意事项 二、“任务驱动”的实施策略 “任务驱动” 在科学教学中的应用 陈庆旦 一、“任务驱动”的相关理论 二、“任务驱动”的实施策略 “任务驱动”在科学教学中的应用 学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，通过对学习资源的积极主动应用，进行自主探索和互动协作的学习，并在完成既定任务的同时，引导学生产生一种学习实践活动。 1、“任务驱动”的涵义 一、“任务驱动”的相关理论 建构主义学习理论 一、“任务驱动”的相关理论 1、“任务驱动”的涵义 2、“任务”的分类 自学型 记录型 思考型 训练型 讨论型 运用型 探究型 整理型 任务 自学型任务 【视频】：《太空授课：王亚平太空示范制作水球》 问题1：王亚平在太空中制作的水膜和水球属于哪类透镜？你的依据是什么？ 问题2：透镜分成哪两种？有什么区别？ 自学型任务 现象 碳酸钠粉末与稀盐酸反应 大理石与稀硫酸反应 大理石与稀盐酸反应 实验 小组讨论： 1.三支试管里为什么出现三种不同的现象？ 2.你能用化学方程式来进一步解释三种不同现象的原因吗？ 记录型任务 思考型任务 请结合上述相关反应，请选择实验室制取二氧化碳的装置。 运用型任务 （2）葡萄糖酸钙 中的钙元素的质量分数为？ （3）葡萄糖酸钙中钙、氧二种元素的质量比是？ （4）某人每天需用含1克碳酸钙（CaCO3）的药物“补钙”，则他每天补充的钙元素是( )克． （5）服用1克的碳酸钙的药物补钙和服用( )克葡萄糖酸钙补钙效果是一样的。 已知葡萄糖酸钙的化学式是Ca（C6H11O7）2 （1）葡萄糖酸钙的相对分子质量为 _____ 训练型任务 实例 实例 （请用最简洁的词语概括） 整理型任务 完成本节课的概念图（请用最简洁的词语概括） 分子 原子 离子 混合物 纯净物 元素 物质单质 化合物 自己梳理以下概念之间的关系，构建概念图后进行小组交流。 整理型任务 学生活动2：请选择下列仪器设计二氧化碳的发生装置，你也可以另选或自制仪器，还可以利用代用，并说明你的选择原因。 探究型任务 探究型任务 探究型任务 运用型任务 自学型 记录型 思考型 训练型 讨论型 运用型 探究型 整理型 任务 一、“任务驱动”的相关理论 1、“任务驱动”的涵义 2、“任务”的分类 3、“驱动”的分类 驱动 认知驱动 成果驱动 情感驱动 认知内驱力 自我提高内驱力 附属内驱力 奥苏伯尔 学习动机 一、“任务驱动”的相关理论 二、“任务驱动”的实施策略 “任务驱动”在科学教学中的应用 二、“任务驱动”的实施策略 1、“任务驱动”的流程 创设情境 确定任务 自主学习 （合作学习） 效果评价 任务二：请利用所学的光学知识，添加器材让原本看不见的硬币看得见，并说出相关原理。 小组合作：组织讨论；指定发言人；实验时要负责分工合作；讨论好后举手示意 二、“任务驱动”的实