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运用激励性评价 促学生个性发展 张变红 登封市君召乡初级中学 2013年11月22日 运用激励性评价 促学生个性发展 激励性评价教师要及时抓住学生稍纵即逝的独特的想法，给予赞扬，使学生的创造性思维得以发展 充分调动全体学生学习的积极性，促进教学目标更好更快地达成，以便提高课堂效率提高教学质量是一种多层次、多功能、综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用复杂又细致的过程。在这个过程中如何激发学生的 学习动机，调动学生的积极性，是英语教师应该考虑也必须解决的问题 ，本文探讨如何在英语教学中积极有效地使用鼓励性评价，以此帮助教师有效地激发学生的热情，活跃课堂氛围，获得英语教学的成功。 新课程要求：教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生；赞赏每一位学生的特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的极其微小的；赞赏每一位学生付出的努力；为了实现上述要求，激励性评价在英语教学过程中体现为：以关注学生的参与程度为评价的主要指标，让学生在参与中获得发展，努力培养学生的英语学习兴趣；以表扬与激励为手段，尽可能地挖掘并以欣赏的态度对待每个学生表现出来的闪光点；因材施教，以帮助学生建立健康自信的学习心理为目标；总之，教师应以积极的心态期待每一位学生学有所得，学得更好。学生自尊心自尊会给人带来自信。课堂活动如能培养学生的自尊心，就可以激发学生的学习兴趣和动机。教师对学生的良好表现要给予充分的肯定，不论成就大小、努力程度如何，都应给予认可和赞赏。因此，在课堂教学中，要力求关注每一个学生的表现和愿望，用语言、手势、眼神、微笑把期望、鼓励、赞许传递给他们，在课堂活动中培养学生的自尊心。在教学过程中，学生是学习的主体，只有激发和提高学生的学习兴趣，树立他们的自信心，才能发挥学习的主动性，真正提高英语综合素质。下面是一个教学案例。????教学目标是要求学生掌握I’m going to do…这个句型。学生模仿书本中的对话，根据自己的实际或老师提供的图片编对话并进行表演。?????? Model：??????? A: What are you going to be when you grow up???????? B: I’m going to be a basketball player.??????? A: How are you going to do that???????? B: I’m going to practice basketball every day.????学生在座位里准备对话表演的过程中，我在教室里来回巡视，并不时对那些学习困难的学生给予帮助、指点。是一位考试成绩经常不及格、平时课上既好动又贪玩的学生，我随意走到跟前，说道：“I will invite you and your deskmate to act out the dialogue，please prepare it carefully.”和他的同桌听后，非常欣喜地应答道：“OK，we will do our best.”于是在我不断鼓励的目光中，在平时的课堂活动中常常做观众的他们积极、主动地进行着对话表演的准备工作，我看在眼里，乐在心中。于是，两对学生表演后我叫到了他俩，既高兴又紧张地站在座位上与同桌进行着对话表演，虽然他讲得不太流利，表演的动作也有点引人发笑，但是，我还是热情地表扬他声音宏亮，讲得很不错。此刻，的眼神中流露出了成功的喜悦。在以后的几次课堂表演中，表演的对话越来越长，也越来越好，获得同学们的一片掌声。从此以后，他对英语学习的兴趣浓了起来，学习也主动了，听课也认真了，英语成绩出现了可喜的变化。激励性评价要求教师关注学生在学习过程中的点滴进步，及时给予表扬和鼓励，激发学习兴趣，调动学习积极性。学生由于学习习惯、学习经历的不同，造成了学习上的差异，而学习成绩的提高不是一朝一夕的事。假如某个学生原来学习习惯较差，经常不交作业；后来他坚持每天交作业，对于不懂的问题还会请教老师或同学，对这样的学生，就应就给予充分肯定，这样会激起他更强烈的求知欲。、激励性评价的方法满足学生自我实现需要每个学生都有对成就感的愿望，正是这种愿望派生出克服困难的勇气和精神。很难想象，学习中屡战屡败的学生会对学习产生浓厚的兴趣。在教学方法上，教师应围绕task展开各种activities，可以是reading, talking, Interview, survey, discussion, brainstorm, conversation, information filling, listening, checking等等。各种不同活动的难易程度是不相同的，教师需要从学生的实际出发，有针对性地让不同水平和能