初中农村毕业班数学教学的点滴体会(惠安岩峰中学).docVIP

农村初中毕业班数学复习策略 惠安岩峰中学 郑忠坤 初中数学总复习是完成初中三年数学教学任务之后的一个系统、完善、深化所学内容的关键环节，而如何提高数学总复习的质量和效益，是每位毕业班数学教师必须面对的问题。下面，结合我多年来在农村初中毕业班数学复习教学的经验，谈谈一些具体复习策略。 一、紧扣《课标》，转变观念 义务教育《课标》的基本理念突出基础性、普及性和发展性，而我市近年来的中考试卷也处处渗透、体现课改教育新理念。因此，数学教师在平时教学中应紧扣《课标》，要努力体现《课标》要求，钻研教材，关注教材中的阅读材料与课题学习内容，更好发挥实验教材的使用效能，自觉体现数学教育新理念，切实转变教师的教学方式和学生的学习方式，使数学教学更有意义，更符合时代的要求。 二、狠抓“双基”，全面提升 总复习工作要从本班的实际出发，面向全体学生，分层次开展教学工作，分类推进，全面提高复习效率。可是农村每所初中校学困生占相当大的比例，这显然大大地影响到毕业班中考的整体成绩。因而，只有狠抓“双基”，才能确保数学成绩在中考立于不败之地。这里的“双基”指的是基础人群（学困生、中等生、优等生）和对基础人群的基本要求，具体做法主要体现在以下几点： 1、对于学困生首先必须把教学要求降到学困生通过努力而能够直接接受的水平，因而采取低起点，多归纳，快反馈的方法。⑴低起点。由于学困生数学基础知识掌握得很差，对基本概念一知半解，书写格式不规范，在基本运算上出错，因此教学的起点必须低，将教材原有的内容降低到学生可接受的程度上进行教学，要扎实抓好基础教学，加强概念教学，对数学概念的内涵外延应讲清讲透，相邻概念要作类比，要引导学生在学好概念的基础上，掌握数学规律（包括法则、性质、公式、定理、公理、数学思想方法等），并着重培养学生的能力。⑵多归纳。考虑到学生的实际情况，要给予学生多归纳、总结，使知识系统化、结构化。当然这不是仅仅一节课就能做到的，教师必须全盘考虑整体设计，尽量使课与课之间建立精当的序列关系，主要表现在知识的连贯、迁移关系，易错易混问题的有计划复现、预防和纠正，以升螺旋式的巩固提高。⑶快反馈。学困生由于长期以来受各种消极因素的影响，形成知识障碍，往往需要多次反复才能排除障碍。因此，教师在教学中应采用集中讲授和个别辅导相结合，或将问题渗透在以后的教学过程中等手办法进行反馈、矫正和强化。及时反馈，可以提高补缺的效果，使学生及时获得帮助，受到激励，有利于大面积提高教学质量。总之，要正确地对待学困生，认真分析学困生产生困难的原因，有意识地偏爱学困生，不断地激发他们学好数学的自信心，并创造条件，让这些同学体验到成功的喜悦，使他们感到自己能学好数学，对数学产生兴趣，并激励学生自主探索和合作交流，促进学生形成有效的学习策略。 2、?要注重中等生成绩的大幅度提高。这部分学生对知识掌握不太牢固，解题时常丢三落四。因此，对他们要严格，强调解题严密、细心，使其不会因此而造成常规题失分太多。 3、对优等生的培养，平时要引导他们自主去研究教材，自设题型并加以解决，要求他们尽量走捷径、出奇招、有创意，注重逻辑关系，力求解题完整、完美，以提高中考优秀率；引导他们不盲目一味追求难、偏、怪的题型。教师在教学过程中要潜移默化的渗透数学思想，在课外适当开展兴趣小组，培养解题技巧，提高灵活度，使其冒“尖”。 三、优化习题，促进发展 华罗庚教授说过“听数学课不做题，相当于入宝山而空返”，但我们身边却有一种“乱打”现象，特别到初三毕业班，试卷满天飞，只要是某某重点学校的考题，便如获至宝，便交给学生去做，其理由是“开卷有益”。但从我市近年来的中考试卷分析，命题者都是依“标”靠“本”来命制考题，试卷中的容易题（如大部分选择题、填空题与部分解答题）都植根于考生所学的教材，有许多是课本的原题；即使是一些难度较大的题目，也从课本入手，或设置新的问题情景，或转换题型，或在各种知识点的交汇处重组整合改编成试题。所以，不要盲目地操练四处流传的各种习题，应切实减轻学生过重的学习负担。而学生掌握知识总有一个“悟”的过程，在数学教学中，自我练习又是“悟”的过程中一个中心环节，因而优化习题与讲评和促进学生全面发展显得尤其关键。 1、编造练习题要便于揭露数学概念与规律的本质；要全面不能让学生在练习中形成错觉；面貌不能千篇一律，应略有变化；要摸清学生能力的最近发展区；要结合学生的学情及中考的方向。 2、讲练时要充分认识到学生的主体地位，采用启发法，引导学生自己去做力所能及的事，不能包办代替，因为中学生随着年龄和知识的增长，随着学习能力的增强，学习上的独立性也愈来愈强。我们把基本原理和方法教给学生后，要让同学自己去试用。当然开始时有些困难，但要逐步培养，因为这对加深学生对知识的理解和提高解题能力以及培养学生勇于克服困