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国际比较视阈下职业教育校企合作探究 　　摘 要 校企合作是职业教育发展的重要形式，职业教育发达国家和地区对校企合作进行了大量的探索，形成了不同的合作模式。借鉴各国在校企合作中的共有经验与特色，我国要根据职业教育发展的实际情况，不断健全相关的法律法规，逐步完善校企合作的管理体系，充分发挥行业协会在校企合作中的作用，保障企业的自身利益，调动企业参与校企合作的积极性，以实现我国职业教育的持续、快速、有序发展。 　　关键词 职业教育；校企合作；国际比较 　　中图分类号 G719.21 文献标识码 A 文章编号 1008-3219（2014）17-0088-05 　　收稿日期：2014-04-15 　　作者简介：谭璐（1973- ），女，广东台山人，广西科技大学汽车与交通学院党总支副书记，副院长，副研究员。 　　基金项目：广西教育科学“十二五”规划项目《深化开放合作背景下广西大学生国际意识与能力的培养问题研究》（编号：2011C0068），主持人：谭璐。 　　积极推进校企合作对于提升职业教育质量具有十分重要的意义。从职业教育发达国家或地区的办学经验来看，都十分重视校企之间的合作，这些国家和地区在长期的校企合作实践中也形成了各具特色的办学模式。对此，在国际比较视野下，通过对国内外职业教育校企合作的成功经验进行分析，提升我国职业教育校企合作水平是非常必要的。 　　一、发达国家或地区职业教育校企合作模式比较 　　（一）美国的“校企契约”模式 　　美国职业教育校企合作具有一百多年的历史，最早可以追溯到1906年辛辛那提大学率先实施的校企合作办学活动，成立了专业实践部，以此为基础积极开展校企合作[1]。美国真正大规模开展校企合作教育是从20世纪80年代初期开始。据美国相关的教育统计资料显示，从1981年到1988年，在美国全国范围内校企合作关系缔结数量由42000个上升为140800个[2]，七年间增长了2.4倍。经过多年的发展，美国在职业教育校企合作中也形成了多种较为成熟的人才培养模式，诸如校企契约、职业实习、合作教学以及工学结合等模式，然而从目前来看，美国最为典型的就是“校企契约”模式，也是美国职业教育校企合作最为成功、影响最为广泛的合作模式。 　　Hughes Katherine认为：“职业教育‘校企契约’模式是由美国各州教育行政部门牵头，各个职业院校、企业以及相关的工商协会等组织自由参与，并经过各个参与主体的共同平等协商签订合作契约书，以此为约定将职业院校与企业连接起来，达成一种互惠互利的协作教育关系。”[3]与我国职业教育相类似，美国职业教育也分为两类：一是中等职业教育，受教育群体以中学毕业生为主，以培养社会所需求的初级从业者和熟练工人为教育目标；二是高等职业教育，受教育群体主要是高中毕业生，以培养高技能型技术人员和技术领域管理者为主要目标。“校企契约”模式能很好地将职业院校与工商企业界的实体联系起来。这种合作模式不仅能够对职业教育培训需求进行预测，也能够很好地预测行业、企业对人才的各方面需求，进而开展适应性较强的技能训练以及在课程衔接上与职业发展相契合。总之，美国的“校企契约”模式在复杂的职业教育校企合作关系中起着一个中枢、链结作用。 　　（二）德国的“双元制”模式 　　德国的双元制在全球享有盛誉，被许多国家争相模仿与推广，该职业教育模式也被认为是德国经济起飞的“发动机”。据统计，德国70%以上的中高级技能型人才受到过“双元制”的职业教育培养[4]，该教育模式在对学生开展职业技能训练的基础上，也强调对受教育者职业素养与学习能力的培育，这在保证德国劳动者高素质与企业产品高质量等方面发挥十分重要的作用。 　　德国“双元制”是由德国联邦政府立法支持，由职业院校与企业共建、共享的办学制度，双元制强调学生在接受学校理论教育的同时，还应参加企业的生产实践。双元制的一元就是职业院校，主要负责学生未来职业发展所需的理论知识教育；而另一元的企业主要负责受教育者实践技能的培养与训练。在“双元制”教育模式中，企业作为办学主体发挥着主导作用，企业与受训者之间是一种约定的合同关系，并且具有完善的法律保障其权益。 　　（三）日本的“企业访学”模式 　　在亚洲地区，日本的职业教育最为发达，在经济发展中也是受益于职业教育最多的国家之一。在日本职业教育体系中，最为发达的不在于学校职业教育，而是其成熟的企业职业教育，这也是与德国职业教育的相似之处。日本在职业教育发展中形成了与自身实际情况相契合的职业教育模式，即“企业访学”模式[5]。“企业访学”模式是指受教育者在接受学校理论教育之前，首先通过走访企业，在了解企业管理运作与生产流程的基础上，结合自己的兴趣初步确定未来就业岗位和职业方向，学校在理论教学与考核时适当地向受教育者的个人职