1、沁园春 长沙.doc

沁园春·长沙 【教学目标】1．了解本文标题词的一些知识 2．诵读课文，品味关键词语，体悟词中所描绘的意向，理解景中寓情，情中显志的特点 3．感受伟人的博大胸怀和革命的凌云壮志。 【教学重难点】品读词中的意向，感悟词中阔大的意境。 【课时安排】2课时【教学内容】一、导入 自古文人多悲秋，杜甫《登高》有云：万里悲秋常作客,百年多病独登台，艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新亭浊酒杯。以叹时运的不济，人生的万苦。但也有不少古代文人唱出了秋的赞歌唐朝刘禹锡《秋词二首》中有：自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝，晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。催人风发，给人力量。今天就让我们一同走进一代伟人毛泽东给我们描绘的秋景，一同体会伟人青年时期的博大胸襟和包袱。 二、背景简介与解题 此词作于1925年春天，是毛泽东在长沙橘子洲头的记游之作，长沙是其故乡，也是他初期革命活动的中心。在青少年时代，他曾在长沙度过长期的进德修业的生活，以后奔走革命，也数度往返于此，长沙对其而言，具有深厚的感情。这首词就是以这样一个典型环境为背景，抒写旧地重游，附近溯昔的激情壮志。词人通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写出革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。三、解题：沁园春 四、文本理解1．指导学生朗读全词： 注意：1掌握字音2注意节奏3把握情感 2．师范读，学生诵读，教师指正 “看”“忆”分别是上下阕的领字，要稍作停顿，突出他们的作用。 看---要读的抑扬顿挫，充满喜悦之情；忆----要读的慷慨激扬，充满自信。五、整体感知，理清思路 1．问：本文塑造了一个主人公形象，是谁？ 为了塑造这一形象，作者用了哪些关键词？ 明确：本文的主人公是“我”，作者用了——立，看，问，忆，记（显示了本文的思路） 2．由此看来，上阙由“立”到“看”再到“问”，侧重写的是什么？ （侧重写眼前之景和心中所思——谁主沉浮？） 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ ——作者即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。? 下阙由“忆”到“记”，侧重写的是什么？ （侧重追忆往事抒发感情，表达青年战士的风姿和远大理想。） 携来百侣曾游，忆往昔峥峰岁月稠。? ——诗人从上片独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。 3．很明显本文的思路是：由景到情，由实到虚，由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月，于自然情趣到人生哲理。层层推理，步步深入。 “谁主沉浮”这句话在文中起到什么作用？，（这句话是本文的关键，起到承上启下的作用）。4．请大家再读全词，展开想像，思考这首词共描述了几幅画面？ 明确：四幅画面（独立寒秋图----湘江秋景图----峥嵘岁月图-----中流击水图）六、赏析课文 ······独立寒秋图······· ①让学生将开头三句调整语序，并说出它们的大意？ 明确：前三句的语序和正常语序稍有不同，这是为了适应诗词的格律要求， 其正确语序是：寒秋，独立橘子洲头，湘江北去。 《师板书：独立寒秋图：点名时间，地点，环境》 ······湘江秋景图······· ①诗人看到了什么，“看”字统领到那一句？（中间七句） ②诗人从那几个方面描绘这湘江秋景图？他选取了那些意向？ 四个方面：山上，江中，天空，水底。 意向：山，林，江，百舸，鹰，鱼—万物（由点到面） ③作者是按照怎样的顺序来描绘的？ （远近，俯仰相间，动静结合，对照鲜明） 放眼望去---远眺（万山红遍(层林尽染）静 视线收回---近观（漫江碧透(百舸争流）动 万类（竞） 抬头仰望---仰视（鹰击长空）动 低头俯视---俯视（鱼翔浅底）动 ④在这几句中有那些富有表现力的词？ 明确：万—山之多，遍—红之广，既写出了色彩的艳丽又写出了境界的开阔； 层—林之密，尽—染之透，店名经过多次的霜打所有树木都变成红色。 ★这漫山红遍的枫林，很容易让人联想到什么？ 明确：这漫山红遍的景象，让人联想到星火燎原的革命火炬，联想到蓬勃发展的革命形势。 漫—水之满，透—水之清，二字如实的写出了湘江之水的清澈； 争—把湘江上千帆竞发，争先恐后的热闹与壮观场面写了出来。 击—飞之矫健，显示了雄鹰展翅奋飞，搏击长空的雄姿， 翔—游之轻快，写出了鱼儿在清澈见底水天相映的水中游的轻快自由，像在天空飞翔一样。竞—有力的突出了自然万物蓬勃旺盛的生命力。 此时作者眼中的自然万物是自由的，那么作为万物之灵的人类，不是更应该“竞”自由吗？（这实际上是一种号召，号召全世界受苦受难的人们要为自由而斗争） ⑤面对这样壮观，充满生机的的寒秋图，作者想到了什么？ 一个“怅”字写出了诗人思绪万千，百感交集。他很自然地想到谁来主宰的问题，诗人把祖国山河写的越壮丽，就越使人感到革命的必要。这一问也写出了