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如何在初中英语教学中培养自主学习能力 　　【摘要】在初中英语教学中，提倡自主学习，就是要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“自导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人，使学生得到自由、健康、充分和全面的发展。 　　【关键词】初中英语教学；自主学习能力；培养 　　自主学习具有学生全程参与、主动学习、情感投入以及高效等特征。自主学习尊重学生的自主意志和独立人格，不仅是教育的真正条件，而且是教育本身的内在规定。教学即可以促进学生的发展，也可能妨碍和阻止学生的发展。精神境界的提升、个性品格的陶冶和学习能力的培养，离开自由的天地和自主的空间，只能是一句空话。在初中英语教学中，提倡自主学习，就是要打破传统教学组织的“灌输”特点，实现“自导”与“主体”关系的平衡，给学生足够的自主空间和足够的活动机会，使学生成为学习的主人，使学生得到自由、健康、充分和全面的发展。 　　关于学生进行自主学习，教师有无指导，或指导多少，不是一个简单的问题，而且学生的发现不一定都是积极的发现，也有可能是消极的发现。这就要靠教师帮助学生找出某一类缺点或差距，作判断性的评价，或提出适应性的建议。根据专家的多种实验的结果，必须考虑至少三方面的关系，即指导的多少，问题的难度与学生的学习动机，这三种因素对于学习成绩的优劣，皆有重大的影响。就教师指导的分量来说，在普通的学习情境中，教材的难度为中等，学生的学习动机亦为中等，其自主学习成绩的优劣，便以教师指导的多少为条件。即教师的指导愈多，则学生的学习成绩愈优；反之教师的指导愈少，则学生的学习成绩愈差。一般在自主式的学习情况下、教师指导必须有变化。因为教材的难度有大小，学生的学习动机有强弱，他们对于教师指导的需要差距就很大。可见，学生学习动机的强弱，教材内容的难易，与教师指导的多寡，乃是自主学习的三种基本因素。这三者互相关联，互相影响，交织一起，产生共存共鸣的作用。所以，这三种基本因素适当配合，可使自主学习的效果大为增加。 　　学生是有思想、有情感的个体，学生的任何学习都受非智力因素影响，他们往往把个人的兴趣、爱好、情趣变化直接体现在学习中。情感是智力发展的翅膀，积极情感是人类认识活动的内驱力，“亲其师，信其道”就是这道理。因此情感是教学中不可缺少的因素，师生只有情感相通、和谐，学生学习才能处于最佳状态。其中动机是唤起和推动各种智力活动的原动力，兴趣是学习中最活跃的因素，所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，它在学习中起着重要作用。没有丝毫兴趣的强制性学习会扼杀学生探求真理的欲望。要使学生在英语学习中产生自主学习的心向，必须激发其学习动机，培养其学习兴趣，因此教师要充分发挥主导作用。严格地讲，激发动机和兴趣并不是一个独立的教学环节，它应该贯穿于教学过程的始终。 　　教师教学方法的多样性。英语材料文体丰富，形式多样，知识面广。因此，教师要针对不同类型的知识，帮助和引导学生选择他们喜爱的学习方式，以激发学生自主学习。教师的教学手段及教学方法是调动学生学习积极性的一个主要因素。首先，培养学生的问题意识。在学生学习前，教师在学生最近发展区内提出一些既有趣味性、又有深度和导向性的问题，激发其探究动机，让其有明确而强烈的学习期待心理，这种心理会促使学生带着浓厚的兴趣开始学习。其次，提供丰富多彩的学习实践活动，调动学生的学习积极性。丰富多彩的实践活动把学生从封闭的课堂学习引向开放的生活中，让学生把课堂中学到的与实际生活中发生的事情紧密联系，使其感到英语材料其实是现实生活的缩影，与自己生活息息相关，而非很遥远的说教，这样更能激发学生进行自主学习。再次，信任并鼓励学生自学，激发其学习动机和兴趣。教师要及时发现并鼓励学生的每一次进步，激发其进一步学习的兴趣和热情。 　　兴趣点燃激情，促进自主学习，爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，英语教学的课堂内外，学生的喜悦情绪能点燃主动学习的热情，运用兴趣激发策略是行之有效的。教师要有温暖的亲和力，电脑多媒体课件更能使课堂的内容成为浓缩的精华，如妙趣横生的卡通形象，动感十足的画面，创意独特的广告等，使上课的内容不再是静止的平面，而是立体的，感性的，同时穿插节奏明快的音乐，英语歌曲或童谣小诗，能使学生迅速融入氛围，兴致勃勃投入“自主性学习”的活动，从而创造更多的精彩；注意多种教学方法的灵活运用，放手让学生参与教学活动罗杰斯说过：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系。”融洽的学习氛围，师生之间的平等对话，无疑能激发学生创造的信心和勇气。“自主学习”的教学突出学生的主体地位，学生的情感体验得到重视；师生之间更密切地合作，共同制订计划，安排任务，开展多种形式的讨论与实践活动；在学习过程中，学生能自由地发表自己的见解，个性可得到充分的发展。把教