家校合作的有效尝试.docVIP

家校合作的有效尝试 前言：教育不仅仅是学校和老师的事,也是社会和家庭的责任。教育需要社会的支持，也需要老师和家长的通力合作。 我校学生绝大多数来自城乡结合部，有的学生还来自外省。家长安排学生到我校就读的原因不外乎以下几点：一、家长做生意，没有精力教育孩子。二、父母离异，孩子无人照管。三、有些是学困生。四、个别残疾、低智需要特殊教育和关爱的学生。 一个孩子是一个家庭的希望，千万个孩子是一个民族的希望。而一个身心健康的儿童的培养，首先起于家庭，“家庭是造就人类个性的工厂。”对于个体人格的形成和发展来说，家庭教育具有重要意义和深远的影响，社会和时代的要求，几乎都通过家庭在儿童心灵上打下深深的烙印。因此，无论从顺序上还是从重要性上来看，我们认为，首先是家庭教育，然后才是学校教育。在学校中，班级是基本组成单位，班级中总有种种困难的学生，归其类有：心理、行为、学习上的困难，正是这一小群学生尤其需要得到同学、老师、家长和社会的关心，与他们进行心理沟通。家庭教育的现实重要性及其所具有的特点，决定了家庭教育应作为第一任老师，针对学生的不同心理需求，进行相应的家庭教育，配合学校教育，最终使这一群体养成正确的自我观，自主性，学习能力和社会适应能力。然而，从整个社会实际来看，由于缺乏对这些困难学生的家庭教育的有效研究，使得对困难学生家庭教育的指导工作显得尤其紧迫和重要。基于以上认识，我们深深感到：家庭、学校合作教育是显得多么迫切和重要。为此，近年来，我们进行了以下工作的尝试，得到了一定的成效。 我们开设了心理困难学生信箱，主要针对学生实施。信箱就设在班级的一个角落里，平时思想上有疑惑的学生可以无需具名，把想法倾诉在纸上，放入信箱，获得心灵上的释放。 [案例1] 学生情况： 初一年级学生小东，是一名留守儿童，自从开通了信箱以后，她经常在信箱周围徘徊。终于有一天，她投入了第一封信。信中倾诉了自己的苦楚。小东父母常年在上海打工，被寄养在姑妈家。每当拿着100分的试卷或一张又一张的奖状时，她多么想能和其他同学一样，得到爸妈的表扬和鼓励，可她却一次又一次地失望。终于有一天，她盼回了日思夜想的妈妈，她多么想把来校参加第一次春游的经历，把其中的喜悦和妈妈分享，想和妈妈撒撒娇，想搂着妈妈美美地睡上一觉，可这点小小的要求也被妈妈无情地拒绝了，成了奢望。无法渲泄的孩子变得倔强起来，妈妈竟然狠狠地把她打了一顿。长期得不到关爱和关注，导致孩子宁愿每天留在教室打扫卫生，也不愿回家。 家校互助辅导过程： 班主任王老师认为，小东在家失去了父母给予的温暖。他人的通情达理，对于这样一位心理有阴影的学生尤为重要，应该接近、温暖她。王老师首先劝其父母多关心自己的孩子，即使人在外地也要经常通过电话嘘寒问暖。难得一次回到家，更要多和孩子亲近，不要把工作中的情绪和大人间的事带入和孩子的沟通中。另外，在班集体前培养小东的信心，诱发她的闪光点。 进步表现： 通过交谈、启发，因势利导、亲情关爱等方法，起到了一定的作用，加上家长的配合，小东变得开朗多了，和班主任变成了能交心的好朋友，和父母、姑妈的关系也趋于缓和。 二、家校合作共同提高学生学习成绩 1、制定成长档案 每位教师都给自己所带学科的学困生制定成长档案。分析其学习困难的“症结”所在，“对症下药”，并制定具体的辅差措施。而教师在备课和上课时也要体现出对他们特别的关心。 [案例2] 学生情况： 初二年级学生小明，数学成绩极差，测试得过个位数。原来的任课老师对他不抱信心。 激励帮助辅导过程： 数学老师担负了提高他成绩的重任。首先，老师找他谈话，开导他，走出自卑阴影。其次，在学习上，提供成功的机会，重塑他的自信心。课堂上，设计一些简单的问题由他回答，并给予鼓励，作业当堂面批。和其母亲沟通，鼓励其点滴进步。 进步表现： 小明尽了自己最大努力，终于在期中考试中取得了及格的成绩。他的母亲也非常感谢学校和老师。 2、深入了解学生家庭 学校认为，解决困难学生学习问题主要是解决思想认识问题和学生的家庭教育问题；家访的主要目的是交流学校、家庭双方情况，商讨针对性强的教育方法；使学校老师能更深入地了解学生成长的家庭环境，以达到更好的因材施教。所以，我们学校的教师，把对学习困难学生的家访工作放在不容忽视的位置。 [案例3]： 学生情况： 初三年级学小敏，从小娇生惯养，学习上怕吃苦，经常耍赖不完成学习任务。家长认为老师的劝告和对学生的教育不无道理，但就是不愿“委屈”自己的孩子，对于与老师的沟通虚与应付。 家校统一的辅导过程： 任何沟通都需要诚意，老师与家长也不例外。老师在与家长沟通时放下自己的“架子”，家长也拿出自己的沟通诚意，统一意见，对孩子选择一种更加有效的教育方法，真正做到因材施教。避免了老师讲一套，家长做一套，学生在两边应付而无所适从，或者干脆谁都不理的尴尬。