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或“导”或“演” 　　【内容摘要】新课改对教师的角色、意识、理念、知识等方面的职业能力提出了新的要求，传统的音乐教师能否胜任新课改的需求，这是一个非常现实而又迫在眉睫的问题。音乐教师职业能力高低决定一堂音乐课的个性风格、质量和成败，从更高的层面来讲，决定音乐人才培养质量，影响国民的音乐素质。音乐教师由于专业的特殊性，更接近“导演”的角色，只是导演的场所是课堂。文章把新课改形势下的音乐教师比作一位“导演”，从应具备的隐性和显性能力两方面进行论述。 　　【关键词】导演 职业能力 显性能力 隐性能力 　　导演，是指一部电影的总设计师，他的作品中彰显着个性，也显示出导演的职业能力，导演的能力高低决定电影的风格、质量和成败。教师也是一位“导演”，音乐教师由于专业的特殊性，更接近“导演”的角色，只是导演的场所是课堂，而不是拍摄场地，其职业能力高低决定一堂音乐课的风格、质量和成败，从更高的层面来讲，决定音乐人才培养质量。 　　新课改对教师的角色、意识、理念、知识能力要求等方面有了新的更高的要求，传统的教师职业能力能否胜任新课改下教师的职业能力要求？这是一个迫在眉睫的问题。新课改下教师应如何做？每一位教师都面临着对自己的重新审视，经历阵痛后获得适应新课改的“新生”――成为具备以下各方面能力的“新教师”。 　　一、隐性能力 　　隐形能力偏重于“导”的能力，指音乐教师内在的、体现于准备环节、对课堂上教师外现于学生面前的各种表现起支持作用的诸多方面的能力。 　　语言思维能力。指课前对本次课的讲解语言的总体设置，以及讲解过程中连续不间断的大脑对即将要讲的语言从科学性、准确性、对象接受性等方面的思考和预备。语言思维能力要求音乐教师有较强的文学功底，有比较充足的词汇量，面对不同年龄、不同班级、不同层次、不同接受能力的学生时，都能边讲边选择适当的词汇和语言来科学而准确地表达教学内容。它主要表现为连续不断的内在思维活动，对语言的准备既有真实可感的形象性，又有严密合理的逻辑性。 　　教案编写能力。编写环节体现在课前准备过程中，包括教案编制、课件制作等，应体现教学理念的先进、教学过程的精妙、教学内容的适量、教学方法的科学等特点。 　　心理能力。一名音乐教师受到音乐专业的学习和熏陶，课堂上演奏、演唱、演讲时应该充满激情，但同时又必须时刻关注学生的状况，以理智的心态调控教学进度、课堂气氛，进行必要、必须、适当的引导和调节。 　　多元文化修养。指音乐教师除了具备音乐专业的知识和技能之外，还要具备其他如历史、文学、美学、生理学、政治学、经济学等学科知识，甚至要了解不同意识形态、不同哲学思想、不同宗教信仰下的多元文化。因为音乐与社会科学之间有着紧密不可分割的关系，随着时代的发展，与自然科学之间的联系也日渐紧密，作为一名音乐教师，文化知识越广博，文化修养越深厚，驾驭课堂的能力就越强。 　　研究与创新能力。主要指教学创新，包括教学模式、教学方法、教学环节设计创新等方面。音乐教师应该不断总结自己教学经历中的经验教训，了解新课改的理念，学习研究先进的教学模式和方法，努力改进和创新自己的教学。应遵照“教学有法，但无定法”的思想，追求在没有固定模式的教学中设计出最好的教案，在每一次课中追求最好的教学氛围和教学效果，这应该成为每位音乐教师孜孜以求的目标。 　　职业道德。指一位教师的师德，包括热爱祖国，忠诚人民的教育事业；教书育人，热爱学生，为人师表；关心和致力于形成良好的教师集体；崇高的职业感，强烈的责任心；严格要求自己，不断学习，不断进步；有理想、有目标、有追求。严格来说师德不是一种能力而是一种修养，但是这些优秀品质可以推动任何一位音乐教师的职业能力不断增强，更加具有人格魅力，是一位优秀“导演”的思想基石和工作动力源泉。 　　二、显性能力 　　显性能力偏重于“演”的能力。指教师演奏、演唱、讲解、肢体动作、教学表情等外在的、外现的能为学生所直观可感的各项能力。 　　语言表达能力。包括讲解能力和沟通能力。此项能力与前文所讲的隐性能力中的语言思维能力是紧密联系在一起的。讲解能力是指符合课堂上教师角色以及教学需要的语言掌控能力，要求音乐教师能采用准确、易懂的语言对教学内容进行细致而又深入浅出的讲解，既有知识语言的专业科学性、规范性，又能横向联系运用比喻、比方等能引起学生愉悦又同时加深理解的幽默、趣味性语言，既吸引学生注意力，又能即时调节课堂气氛，从而实现教学目标，取得良好的教学效果；沟通能力，指教师无论课上课下都能运用富有亲和力的语言与学生进行平等对话和交流，营造以学生为主体、师生互相尊重、平等相处的教学氛围，教师既“导”又“演”，走进学生，与学生一起实现新课标所提出的合作、探究、开放式学习。沟通能力还包括教师之间、教师和校外人士之间的对话和交流能力。