梯形的教学设计---郭玉荣.docVIP

课题：梯形（第1课时）教学设计 教材：北京市义务教育课程改革实验教材 《数学》八年级下册 郭玉荣 一、教学背景分析： （一）关于教学内容和要求的分析 我们所使用的教材是新课程标准指导下的北京版实验教材。分为四节：平行四边形；特殊的平行四边形；梯形；课题学习：重心。形这一节分为两课时，第一课时介绍的主要内容是梯形的相关概念、等腰梯形的性质及应用；第二课时介绍的主要内容是等腰梯形的判定方法及其应用.在本节学习过程中渗透了数学转化思想和数学建模思想. 本节课通过对梯形相关概念及性质的学习，尤其重点研究了等腰梯形的性质和应用，不仅使学生掌握了新知，还帮助学生加深对平行四边形及特殊的平行四边形相关知识的理解，从而使四边形知识点及研究方法系统化，还为继续学习等腰梯形的判定等知识打下基础，因此本节课的学习具有承上启下的作用． （二）学生情况分析 初二（4）班的学生基础较好，求知欲强，思维活跃，有较好的动手操作能力，八年级的学生能够较为有条理的思考.学生在小学时初步学习了梯形的定义，认识了等腰梯形、直角梯形，会求梯形面积.通过本章前面两节的学习，学生对于研究四边形的基本思路已有一定程度的认识.但对梯形与平行四边形、三角形间的内在联系认识还需提高，因此这也成为这节课的难点. 二、教学目标设计： （一）教学目标的制定 根据数学课程标准（实验）的要求和教学内容的特点，以及学生的认知水平，确定本节课三维教学目标如下： 知识与能力 探索并掌握梯形的有关概念和基本性质，探索了解——通过添加适当的辅助线，将梯形问题转化为平行四边形和三角形问题来解决 富有趣味的符合学生认知规律的教学环节设置、现代化教学手段的使用、在课堂上师生双主体作用的充分发挥、多角度的教学评价设计，都将为明确体现本节课重点、突破难点服务. 三、教学手段及方法： （一）教学媒体设计 本节课注重运用计算机辅助教学，使学生清晰的感受数学之美，几何之妙．把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力的工具，有利于改变学生的学习方式，使学生愿意投入到探索性的数学活动中去． （二）教学方法的选择 兴趣是最好的老师，为了激发学生学习兴趣，使其发自内心的愿意和老师一起探究本节课的数学知识、方法，我采用了启发探究式的教学方法.在整个教学过程中，在老师的引领关注下，学生能够适时适量的进行自主探究，从而充分发挥教师的主导作用和学生的主体地位.在整体结构上力求突出观察、实验、归纳、类比、猜想、论证、小结等环节，这也正是数学发现的过程，并且把形象思维、直觉思维、逻辑思维的训练与培养结合起来． 四、教学程序设计： （一）课堂结构设计 生活实例引入 创设情景引入阶段 静态观察梯形定义 探究等腰梯形性质 探究新知阶段 学生动手操作 等腰梯形的性质 性质的证明 性质的应用 例题与练习 练习巩固 归纳小结回顾反思 课堂小结 课后巩固练习 课后作业 （二）教学过程设计 问题与情景 师生行为 设计意图 [活动1] 观察下图中，有你熟悉的图形吗？它们有什么共同的特点？ 演示图片，学生欣赏． 结合图片，教师引导学生注意这些图片的共同特征：一组对边平行而另一组对边不平行． 由现实中实际问题入手，设置问题情境，引出本课主题．通过学生观察图片和归纳图形的特点，培养学生的观察、概括能力． [活动2] 梯形一组对边平行另一组对边不平行的四边形叫做梯形一些基本概念（1）（如图）：底、腰、高（）等腰梯形：两腰相等的梯形叫做等腰梯形．（）直角梯形：的梯形叫做直角梯形． 学生在小学已经对梯形有一定的感性认识，因此教师让学生自己介绍（1）中的基本概念，在聆听学生发言后， 教师可以强调：①梯形与四边形的关系； ②上、下底的概念是由底的长短来定义的，而并不是指位置来说的．1 如图，延长等腰梯形ABCD的腰BA与CD，相交于点E，求证△EBC和△EAD是等腰三角形 例2 如图，梯形ABCD中，AD∥BC，∠B=70°，∠C=40°，AD=6cm，BC=15cm． 求CD的长． : 学习了本节课，你有什么收获? 1.梯形的定义及类型 2.等腰三角形的性质 3.通过在梯形中添加适当辅助线，将梯形问题有效地转化为平行四边形