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浅议民间游戏教学对幼儿入园的实践探索 　　【摘 要】文章从“集思广义，形成民间游戏教育资源；开展教师培训工作，提高教师教学素养；努力创新，形成教育教学特色；举办家园合作活动，搭建家园共育平台；环境创设，营造氛围”等五个方面进行了民间游戏教学的实践探索，通过游戏教学提高幼儿对幼儿园的依赖，帮助其融入到幼儿园生活中。 　　【关键词】浅议；民间游戏教学；实践探索 　　中图分类号：G613.7 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2014）33-0092-01 　　一、集思广义，形成民间游戏教育资源 　　民间游戏教育资源缺乏，我们集思广义，广泛搜集，向家长老师发放《告知书》，取得家长老师的支持，家园共同搜集民间游戏资料，并将搜集的资料精心筛选，形成文本；在开展民间游戏教学活动中，通过反思、总结后改编创新成新游戏，丰富、补充游戏内容，从而建构民间游戏特色教学资源。 　　二、开展教师培训工作，提高教师教学素养 　　民间游戏教学对幼儿园教师来说是新的教学挑战，是一项全新的尝试，因此，为发挥教师在教学实施中的主体作用，我们将园本培训贯穿于教学实施中的全过程，开展了大量的培训工作。组织教师理论学习，为教学工作找到了理论上的支撑。组织教研例会，提高了认识，统一了思想，研讨了民间游戏的概念、特点，以及开发和实施民间游戏的意义。借鉴外地经验，提高了教师的教学理论和教学实践能力。 　　三、努力创新，形成教育教学特色 　　在民间游戏教育教学中，体现幼儿在前，教师在后，以幼儿为中心，以幼儿发展为本的教育理念。幼儿参与、教师引导、家园配合，三位一体最大限度地发挥教育的功能。经过两年多的实践，大大丰富了民间游戏教学的内容，形成了一定的教学方法和教学策略。 　　1.全体教师积极参与，成为教育教学的实施者、探索者。在教学中，认真落实《幼儿园教育纲要》的要求，制定了适合幼儿身心发展的教育目标，注重教育过程，让幼儿在操作、体验、发现、探索中学习，形成了行之有效的教育教学新方法。 　　（1）创新游戏材料玩法。一物多玩，如：毽子的玩法可以踢，可以抛，可以代替“扎脚”，小竹圈可以装饰一新，做成小彩圈，用来跳圈、开火车、转圈、搭山洞等。游戏材料的替换：如游戏“打瓦”，过去多用小石片，现在这种材料不好搜集并且存在不安全因素，因此就用小飞盘、小沙包来代替。再如，“踩高跷”就用饮料盒在两端穿绳来代替过去儿童用的树杈做的高跷，小推车用家庭用的拖把代替了简易易损的小树杈做的小推车。 　　（2）创新游戏玩法。一是教师改编成新游戏。教师将民间游戏中与时代精神相违背的游戏成分去除，增加新的内容，创编成新的游戏。民间游戏中往往配以童谣辅助与动作，而其中的童谣内容已经陈旧，老师可以进行改变，保留其有价值的成分，增加一些新元素，仍不失为有价值的游戏；二是幼儿自行创新玩法。在游戏过程中，教师打破传统的教学观念，让儿童成为游戏的主体，教师选择适时介入，成为幼儿的玩伴，让幼儿自行选择游戏材料，自行分配游戏的角色，游戏者根据自己能力和兴趣点来完成游戏。如在玩《抬花轿》的游戏时，老师大胆放手，只给幼儿一些引导语，就让幼儿自己或者结伴探索玩法，结果比老师做指挥者时，玩出了更多的花样，孩子们真是富有智慧，抬花轿的步伐、神态、分组的能力等，都出人预料，让人惊喜。 　　（3）形成一定的游戏教学模式。在游戏教学过程中，教师大胆创新，打破教学常规，形成了：自由探索―同伴合作―引导启发的教学模式。自由探索就是鼓励幼儿自己尝试玩玩具，此环节重在培养幼儿自理、自立、自主的品质；同伴合作就是引导幼儿团结协作，共同探索，此环节可以培养幼儿合作、协商的好品质。引导、启发突出教师的引导作用，教师在此环节对幼儿的表现可以进一步启发诱导，对幼儿的不同表现加以鼓励帮助，关注个体。如：依依是一个眼睛大、很漂亮的女孩子，第一天因为对新环境感到新奇，很快就适应了幼稚园的生活。但是从第二天起，连续好几个星期依依都有着不同情绪的变化。因为家庭离得远的原因，依依是坐我们幼稚园的交通车，每天早上就看见她使劲地抱着交通车老师的脖子。来到班上后，当我笑眯眯走过去迎接他的时候，她也是像小猴子一样使劲地向我的身上爬。嘴里还不停地说着，抱着嘛！抱着嘛！当抱着她之后，她仿佛是找到了一个安全的避风港。任凭老师怎么转移她的注意力，她都是拼命地抱着我的脖子。在一天的一日生活中，她对于老师有更多的依赖心理，不管是吃饭、喝水、穿衣服、抬椅子都需要老师去帮助她。通过让幼儿在游戏中成长，使他们融入到幼儿园这个新的环境中来。 　　2.将民间游戏融入主题教育活动和幼儿一日生活中。在学期计划中，我们根据幼儿年龄和班级情况，按教学目标选用适当的民间游戏。如大班的民间游戏有：抬花轿、摔宝、推小车、拉绳、跳房子、跳绳等，这些游戏生动有趣，使幼儿