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浅析高校课堂教学中学生注意力缺失的原因与对策 　　摘 要： 本文通过对课堂教学中学生注意力缺失现象进行分析，总结出以下三方面原因：环境因素、当代大学生自身因素和教师因素，并根据问题提出对策，旨在改善课堂教学中学生注意力不集中的现象，以提高高校课堂教学的有效性。 　　关键词： 高校课堂教学 注意力缺失 原因 对策 　　注意是心理活动对一定对象的指向和集中。俄国教育学家乌申斯基说：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切必然都要经过它才能进来。”现代教育提高了对课堂教学有效性的要求，学生注意力集中成为知识有效传递的关键。但是在实际教学中，由于各种原因，学生常常无法保持注意力集中，降低对知识认知的主动性和持续性，成为现代高校教学中一个突出问题。 　　1.原因分析 　　“90后”大学生是从2008年、2009年开始的大学新生主力军，年龄一般在18～23岁[1]。其特点表现为：个体生理发育成熟和心理素质未成熟共存；自我意识增强和认知能力不协调共存；思维活跃细微与不稳定共存[2]。基于这些特点，下面分析当代大学生课堂注意力缺失的原因。 　　1.1环境因素 　　1.1.1家庭环境 　　在中国，很多家长能够为孩子提供各种学习条件，却不能提供学习环境，有如下几种情况：第一，家庭教育往往被忽视，把教育的责任完全推给学校，且不能够与教师及时沟通；第二，家长过于强调教育，迫使孩子学习各种知识，降低孩子学习兴趣；第三，一些家长不重视过程，过于强调结果；第四，部分家长给学生灌输学习无用的观点，把高校当成大托儿所；第五，家长不能及时与孩子沟通，不能理解新人类的成长特征，使孩子产生逆反心理；第六，家长无视孩子的想法，强加给孩子自己认为好的专业；第七，中国家长往往采取打击式教育，使孩子在成长过程中得不到肯定和成就感；第八，一些家庭关系不和谐，孩子精神紧张或孤僻。这些情况都可能导致学生课堂注意力不集中，或很难长时间保持集中，降低课堂教学的有效性。 　　1.1.2社会环境 　　人生活在社会，受到社会环境的影响，社会环境的变化对当代大学生的学习产生了重要影响。 　　（1）随着国内外政治、经济和文化生活的巨变，各种不良风气影响“90后”大学生的思想和行动[3]。如功利主义、实用主义、自由主义、物质主义和拜金主义等一些价值观念对于大学生思想和心理的冲击，使学生变得浮躁、急于求成等，课堂表现为难以集中精力，容易被外界刺激吸引，学习兴趣不浓厚，学习信心不足。 　　（2）大众传媒尤其是互联网络迅猛发展，一些不良信息对大学生的生活和学习产生强烈刺激，使某些大学生沉迷、不思进取、堕落，严重影响课堂教学效果[4]。 　　（3）知识分子的社会地位得不到认可，待遇低下，一度成为打击学生学习积极性的不容忽视的原因。 　　1.1.3教育环境 　　教育环境对学生的身心发展起着重要作用，既可以激发学生的学习兴趣，又可以消磨其学习意志[5]。为了提高学生的综合能力，各大高校都会开展各项学生活动，大大促进学生的全面发展，但“学习是否应该为这些活动让步”成了一个值得思考的问题；有些学校制度不健全，考风较差，作弊成风，降低学生学习的积极性；目前，很多高校在积极开展应用转型，如何权衡理论知识和实践技能的关系，直接影响课堂教学情况，相对枯燥的理论知识在这种情况下似乎变得更难打动学生。 　　1.2当代大学生自身因素 　　1.2.1学习行为特征 　　崔维彬，詹红霞的研究表明，大学生学习行为具有专一性、开放性、互促性、创造性和自主性特征[6]。除此之外，当代大学生的学习具有如下特征： 　　（1）碎片式学习：学生对自己喜欢的知识，通过网络查找快速获得，而不了解知识的前后连贯性，所需即所学。 　　（2）快餐式学习：当代大学生的学习倾向于兴趣，对知识营养程度不加考虑，快速接受消化。 　　（3）遗忘式学习：由于网络的便利，学生不习惯记忆，对知识的获取可通过网络查找，随用随查，随查随忘。 　　（4）兴趣广泛而短暂：对新鲜事物很快产生兴趣，却不能长时间保持。 　　（5）见解独到又轻信：对教师讲授的知识有独到见解，对知识容易产生质疑，但往往容易轻信，对自己的知识储备不自信。 　　（6）意志力薄弱：对网络、游戏、小说、微信等沉迷，控制力差，并把这些行为带入课堂。 　　（7）注意力随课堂教学的进行呈衰减趋势[7]。 　　以上这些特征，使当代大学生在课堂学习过程中，往往产生时而亢奋时而消极的状态，对知识点或者记忆深刻或者充耳不闻，表现为注意力很难集中。 　　1.2.2心理特征 　　当代大学生是社会的特殊群体，他们的思维表现出一些突出的特点：思维已从经验型转向逻辑思维；思维的独立性和批判性增强；思维有一定的创造性；自我意识进一步增强[6]。这些特征有积极的一面，也暴露出