高一地理必修1 大规模的海水运动.docVIP

高一地理必修1 大规模的海水运动 （一）课的类型 新授课 （二）教学目标 知识与技能目标：学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。 能举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。 过程与方法目标：学生在认识洋流的形成是由多种因素影响的过程中，培养学生通过综合思考解决问题的方法。 情感、态度与价值观目标：学生通过学习，树立正确的环境观、资源观，提高环保意识，确立探索海洋、开发海洋的信念。 （三）教学重点和难点 教学重点：世界表层洋流的分布 教学难点：洋流对地理环境的影响 （四）教学方法 讲解法、地图法、讲练法。 （五）教学用具 多媒体 （六）教学过程 1．导入新课 引用两个小故事： ①很多年以前日本的科学家做了一个有趣的实验：将很多带有颜色的漂流瓶放在日本以东的海域。经过了五十多天后，这些漂流瓶竟然在美国的西海岸被发现了。 （为了吸引学生的注意力，可添加一些风趣的语言。如：是你一脚踢过去的？还是它坐着直升机飞过去的？还是科学家在地下挖一个洞，漂流瓶自己“走”过去的？） 提出问题：为什么这些带有颜色的漂流瓶到达了美国的西海岸呢？ （这时学生能回答出漂流瓶是随着海水的运动到达美国的西海岸的。） 教师进一步总结这个有趣的实验，说明了世界大洋是一个连续运动的整体。 ②大家都知道哥伦布发现了美洲新大陆，但很多人不知道哥伦布发现美洲大陆的时候不是一帆风顺的，也走了一次弯路。他第一次是从欧洲出发从北部航行到美国的，这次航行用了37天的时间；第二次从欧洲出发从南部航行到达美国的，这次航行仅用了20天的时间。 提出问题：同学们想一想为什么两次航行相差17天的时间？ 在学生处于“愤”、“徘”之间时，引导学生说出海水的运动是有方向的，进而引入新课。 （可以使用这样的语言：那么这种海水的运动方向如何？它又有何规律性呢？） ③展示墨西哥湾暖流的相关图片，采用直观对比法，让数字说话，让学生自己去总结海水运动规模的宏大。 【板书】第二节大规模的海水运动 （设计这两个小故事的目的是在一开始上课时，就能充分吸引学生学习本节的兴趣，调动学生的积极性，让学生通过教师的启发自己总结世界大洋的海水不仅是连续运动的整体，而且这种运动是有方向的。最重要的也让学生掌握理性分析。） 2．讲授新课 （1）基本概念 ①让学生看教材61页第一自然段的内容，并要从教材对洋流定义的描述中总结概念中的关键词语。学生总结完关键词语后，教师展示出自己总结的关键词语与学生的答案作对比，引用“墨西哥湾暖流的径流量可达世界陆地总径流量的20多倍”这个例子，加深学生对概念的理解。（让学生看书的同时，书写板书） 洋流 ②讲解洋流的分类，指出按温度性质将洋流分为两种——寒流和暖流，强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对所流经区域的水温而言的。通过多媒体展示练习，加强巩固学生对寒流、暖流概念的理解。 练习： 寒流：由（ ）纬度流向（ ）纬度的洋流，其自身水温比流经海区水温（ ）。暖流：由（ ）纬度流向（ ）纬度的洋流，其自身水温比流经海区水温（ ）。图中所示的是寒流还是流？ 按洋流的性质可以分为： 1、风海流表层：大西洋 地中海 底层：地中海 大西洋 3、补偿流（一个海区的海水流走后，相邻海区的海水流过来补充，这样就形成了水平补偿和垂直补偿） 承转：多媒体展示具体定义和分类，点击超链接，复习关于风带的知识。复习的内容包括低纬、中纬各形成什么风带，并让学生思考在这种风的吹拂下，海水将如何运动，进而引入下一个问题。 （2）世界表层洋流的分布 用多媒体展示太平洋系统洋流模式flash动画，让学生结合教材第62页图3.5世界表层洋流的分布图和多媒体展示的动画，自己分析世界表层洋流分布的规律，从中教会学生巧记规律的方法。 多媒体展示问题：1、北太平洋和南太平洋中低纬度大洋环流的运动方向是否相同？ 2、北大西洋中低纬度大洋环流的运动方向和北太平洋中低纬度大洋环流的运动方向是否相同？ 3、南大西洋中低纬度大洋环流的运动方向和南太平洋中低纬度大洋环流的运动方向是否相同？ 4、在“图3.5世界表层洋流的分布”中还有哪一个大洋的大洋环流的运动方向是与上面两个环流方向是一致的？ 5、观察太平洋洋流系统，在大陆东岸低纬和高纬洋流性质有什么不同，西岸呢？ 让学生结合教材图3.5世界表层洋流的分布，以小组讨论的形式解决这个问题。（通过多媒体的展示问题的解决，进一步讲解世界表层洋流的分布图。） 让学生通过刚才老师的讲解，自己分析影响洋流分布的因素。在学生分析的同时教师给予一定的定向引导。 练习： ①主要以盛行西风为驱动力的洋流是（ ）。 A．北太平洋暖流