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浅谈解决初中生英语课堂发言障碍的有效策略 　　摘要：新课标背景下，初中英语教学更加强调对学生口语能力和日常交际能力的培养，教育的目标也从传统方式下“会写、会看”转变为“能说、能交流”，而这一教学思路的转变需要学生在课堂中更为踊跃地发言，积极投入到课堂的互动交流过程中。基于上述背景，本文探讨了初中英语教学中调动学生课堂发言积极性、消除学生课堂发言障碍的具体策略，以期为中学英语课堂教学效率的提升提供一些参考。 　　关键词：初中英语教学 发言障碍 策略 　　中图分类号： G633.41 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2014）6-0136-02 　　1 问题的提出 　　初中英语课堂教学环节中，如何采用恰如其分的方式组织好课堂互动教学，使学生的口语技能得到充分锻炼成为了我国初中英语现阶段课程改革中亟待解决的课题之一。受传统教学思路的影响，我国的英语教学在很长一段时间内仅注重学生“读、写”能力的锻炼，忽视了对学生“听、说”能力的培养，久而久之，学生的英语学习也成为了“哑巴英语”、“闭口英语”的代名词，学生的英语技能难以提升。结合笔者这几年的英语教学经验，下列课堂教学情境在我国的初中英语教学过程中比比皆是。 　　【教学情境1】填鸭式教学 　　教师：Now class begins， Today We will learn…… 　　（教师以一个惯有的开场白开启了课堂教学环节，在整个教学过程中，几乎没有互动、交流，完全由他自己一个人进行“教学表演”） 　　教师：Class is over！ Today’s homework is… 　　（授课结束后，教师“一如既往”地布置了大量的课后习题，要求学生死记硬背单词，并安排下节课听写） 　　【教学情境2】课堂发言恐惧 　　教师：Who can answer this question？ 　　（若干分钟的课堂沉默，没有同学积极发言……） 　　教师：Nobody？ 好吧！那我随机点一名同学回答这个问题！XX同学，你来回答吧！ 　　教师以随机点名的方式完成了课堂互动环节，然而效果却不理想。当XX同学站起身后，课堂内的其他同学如释重负一般轻松下来，大有“危机”暂时解除之态势。 　　【分析】 　　【教学情境1】完全是就是传统的“填鸭式”教学缩影，教师以个人表演的方式完成了整堂课的教学，将教学任务和习题练习作为授课质量的衡量标准，完全不顾及学生的感受，长此以往，学生会变得“不会发言”，课堂的互动更无从谈起。【教学情境2】中，教师虽然设置了提问环节，但缺乏必要的激励措施，以至于学生将课堂发言当成一项“难过的任务”，不敢举手发言，课堂教学的效果自然也难以体现。 　　综上所述，笔者认为，英语教学应注重“提问――发言”环节，教师要采用科学、合理的激励措施，让学生在英语课堂中敢于发言、善于发言，通过有效的教学机制充分锻炼自身的英语口语应用能力，克服发言恐惧心理和障碍，从而提升他们的应用口语水平。以下，我将结合平时的教学经验，谈一谈解决初中生英语课堂发言障碍的具体策略。 　　2 和谐互动，构建良好的师生关系 　　和谐的课堂氛围是进行口语互动交流的基础，学生是否具有课堂发言的积极性，与师生关系是否和谐、稳定具有重要的关系。教师要做的第一步工作便是：积极营造良好的师生关系。 　　中学生多为13-16岁左右的青少年，这个年龄阶段的孩子由于正值青春期，叛逆、自我的心理也正处于萌芽阶段，因此，在平时的生活中，他们也往往会表现出害羞、不擅与人交流的心理特征，使得他们在课堂上举手发言的积极性受到了一定的影响。教师在平时的英语教学过程中，要善于抓住学生的这一特征，多做工作，与他们成为知心朋友，构建起“和谐互动”的师生关系。结合教学经验，笔者认为可以从以下两方面入手，以“拉近师生关系”的方式打消学生的课堂发言障碍。 　　2.1课内交流，故事渗透 　　课堂，是英语教学环节的主要场所，也是拉近师生关系的“第一情境”。教师在平时的教学过程中，应注重在课堂上构建良好、和谐的氛围，以最直接、渗透性最强的方式构建良好的师生关系。 　　例如，在讲解完《Past and Present》这一章节后，笔者提出了以下假设性问题：What shall we do in the future for our hometown？（这一问题具有一定的发散性，在之前的教学中从未涉及过，因此学生陷入了思索中） 　　教师：I will tell you a story， after the story， we explore the answers together… 　　接下来，笔者为全班同学讲了一个英语小故事――伊索寓言故事之《The fox and the lion》。这个故事告诉我们：不要