高一语文第一学期教案 劝学 人教版.docVIP

高一语文第一学期教案 劝学 ●教学目标 一、知识和能力 1．了解课文的思想内容，懂得学习的重要性及学习的方法与态度。 2．掌握文中重要的文言实词、虚词、通假字、词类活用和文言特殊句式。 3．掌握本文的论证方法：比喻论证、正反对比论证。 二、过程和方法 诵读、感悟、疏通、评判、翻译 三、情感态度和价值观 借鉴荀子有关学习的意义和学习态度的论述。 ●教学重点、难点 重点：理解比喻的含义和内在联系以及比喻论证。 难点：围绕中心论点从三个角度论述，体现本文的思想性和逻辑性 ●教学设想 1．抓住提示论点的关键语句和用以论证的比喻，不仅可以明确本文论点和论证方法，揭示作品的思想性和写作特点，而且一些文言词句的重要问题也可迎刃而解。 2．强化诵读，落实背诵。 3．拓展开来，搜集劝学诗歌、对联，接受教益，加强积累。 ●教学时数 2课时 第一教时 ●教学过程 一、导入 培根说过， 1．本段在全文中的地位和作用是什么? 明确：，， 1．请学生朗读第二自然段。 2．找出本段论述的事物及特点： 寒 曲 明确：，，，()钝→利。以上四组都说明一个道理： 取 为 輮 下都有不同程度的加强。对人而言，， 分解比喻句的含义，，，， 以第二段为例作分析。本段用了五个比喻论述学习的意义在于能提高自己、改变自己。为此作者选择了日常生活中的五种事物进行设喻、论证。“青出于蓝”，，，，，：(如蓝、水)经过一定的变化过程，(如青)，(如冰)。又结合本文所论中心事情是学习，，：，，： “輮木为轮”的比喻，；，；，(如直木、木头、金)经过人工改造(如车柔、绳、砺)，(如为轮、直、利)。根据同样道理推论：，，，，， 以上的推理过程其实是由具体→抽象→具体的过程，，， 3 总结本段中心思想。 明确： （三）第三自然段。 1．请学生朗读第三自然段。 2．请找出本段最能说明作者观点的一句话。 明确：， 3．作者是从哪几个方面说明“善假于物”的? 明确：，：，，，， 1．请学生朗读第四自然段。 2．本段可分几个层次，? 明确： ①开头至“无以成江海”， ②“骐骥一跃”至“金石可镂”， ③“蚓无爪牙之利”至段末， （五）总结全文 本文是从哪几个方面围绕中心论点进行论述的？ 明确： 一、朗读课文 二、比喻论证、对比论证 课文是一篇说理性很强的文字，驾驭不好是很容易流于枯燥、单调的，但这篇课文却形象清新、脸炙人口，千百年来为人们传诵不衰。原因就在于它把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻之中。因此，分析比喻中寄寓的道理就是理解课文的关键。 1．在论述学习的意义时，用了5个比喻：“青”“冰”的比喻论证了学习可以提高人的水平；“轮”“木”“金”的比喻论证了学习可以改造人的品性。这5个比喻论述了学习的意义在于能提高人的智能、改造人的品性，使人智慧明达，不犯过错。 2．在论述学习的作用时，用了5个比喻，从反面、正面进行论证，强调学习能够弥补自身不足。 3．在论述学习的方法和态度时，用了10个比喻，分三个层次，从正面、反面进行论述： 第一层论述学习要积累，是先正面后反面设喻论述的。 第二层论述学习要持之以恒，是反正、反正设喻论述的。 第三层论述学习要专一，是先正面后反面设喻论述的。 三、梳理、积累 1．文言常用虚词“于”、“者”、“而”的用法 于 （1）介词，从。虽然，受地于先王，终原守之。/青，取之于蓝。 （2）介词，比。苛政猛于虎也。/而青于蓝。 （3）介词，向。告之于帝。/君子性非异也，善假于物也。 者 （1）特殊指示代词，组成名词性结构，表示“……的人或事物”。 有蒋氏者，专其利三世矣。/假舟揖者，非能水也。 （2）表示略作停顿，并提示下面要说的原因。 而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。 虽有槁暴，不复挺者，使之然也。 而 （1）连词：并列关系。君将哀而生之乎。/知明而行无过矣。 （2）连词：修饰关系。潭西南而望。/吾尝终日而思矣。 （3）连词：转折关系。舟已行矣，而剑不行。 假舆马者，非利足也，而致千里。 （4）连词：顺接关系。一鼓作气，再而衰，三而竭。 积善成德，而神明自得，圣心备焉。 四、扩展 让学生交流搜集到的劝学诗歌、对联，教师可补充。 接受教益，积累名句。 附录： 劝学诗无涯盛年不再来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不等人。陶渊明《杂诗》少小多才学，平生志气高。别人怀宝剑，我有笔如刀。《神童诗》少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声朱熹的《劝学诗》劝君莫惜金缕衣，劝君惜取少年时。有花堪折直须折，莫待无花空折枝（《金缕衣》）少壮不努力，老大徒伤悲（《长歌行》）。唐代书法家颜真卿《劝学》三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。劝诫人们要勤奋学习，不要错过读书的好时光。读书不知味，不如束高阁。蠹