高一语文第一学期教案 邹忌讽齐王纳谏 人教版.docVIP

高一语文第一学期教案 邹忌讽齐王纳谏 ●教学目的 一、知识和能力 1．了解《战国策》。引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。 2．欣赏邹忌的讽谏艺术。 二、过程和方法 诵读、感悟、鉴赏、背诵 三、情感态度和价值观 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。认识到“忠言顺耳更利于行”。 ●教学设想 1．本文文字较浅易、生动，引导学生诵读成诵。 3．课堂检测，强化巩固。 ●教学时数 2教时 第一课时 ●教学步骤 一、导入 唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。 《邹忌讽齐王纳谏》：讽，婉言规劝。谏，直言规劝。“讽”与“谏”是相对的，目的相同，但方法不同。这题目不能解释成“邹忌劝告齐王听取意见”，而应该把题目分成两部分，一部分是“邹忌讽齐王”，一部分是“齐王纳谏”。 二、引导学生朗读课文 (一)初读课文，读准字音。学生通过初读，筛选出自己读不准或不会读的字，借助工具书查明后再读一遍。易读错的字有： 昳(yì)丽　　朝(zhāo)服衣冠(guān)　　窥(kuī)镜 期(jī)年　　朝(cháo)于齐　　　　　　间(jiàn)进 (二)再读课文，读清句读。让学生根据课文下的注解，理解字义、词义、句意，在此基础上读出语句的停顿。可让一学生读，让其他学生听他哪些句子读错了，然后一起纠正。如： 1．邹忌/修八尺/有余(×)邹忌/修/八尺有余(√) 2．我/孰与城北徐公美？(×)我孰与/城北徐公美？(√) 3．王之蔽/甚矣！(√)王之/蔽甚矣！(×) 4．此/所谓战胜于朝廷。(×)此所谓/战胜于朝廷。(√) 三、三读课文，品味赏析。 学习文言文不能仅停留于浅层次的字、词、句的理解上，还要进一步品味语言的感情、韵味，分析人物形象，赏析行文技巧，领悟所含哲理。 本文可通过以下问题引导学生品味赏析： 1．邹忌是由一件家庭琐事联想到国家政事的。这件家庭琐事是什么？ 明确：邹忌向他的妻、妾与客提出自己与徐公谁美的问题。 2．由于感情的不同及身份地位的差异，其妻、妾、客回答问题时的语气有差别。有何不同？请从原文中找出并说明其感情色彩。 明确：其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”感情色彩是由衷的赞美，口气易毋庸置疑。妾曰：“徐公何能及君也！”感情色彩是讨好，口气有点勉强。客曰：“徐公不若君之美。”感情色彩是礼貌、尊重，口气有点客气。(可让三位同学分角色表演。) 3．面对妻、妾、客的程度不同，或真或假的赞美，邹忌的态度如何？ 明确：面对赞美，邹忌并未得意忘形。“明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。’”可见邹忌很有自知之明。 4．邹忌是如何“讽”齐王的？ 邹忌入朝后，并未单刀直入向威王进谏，而是以“闺房小事”谈自己的体会，然后以类比的方式委婉进谏。正如《古文观止》编者评价：“邹忌将己之美，徐公之美，细细详勘，正欲于此参出微理。千古臣谄君蔽，兴亡关头，从闺房小语破之，快哉！” 5．讽谏的结果如何？ 明确：齐威王接受了谏言，发布政令，广开言路，悬赏纳谏。始而“门庭若市”，继尔“时时而间进”，最后“无可进者”，终于“战胜于朝廷”。 四、理清思路，归纳段意 学生讨论的基础上小结：（板书） 第一段：邹忌与徐公比美，发觉受蒙蔽。（提出问题） 第二段：邹忌以自己受蔽的事讽喻齐王。（分析问题） 第三段：齐王纳谏除蔽，内政修明。 （解决问题） 第四段：燕、赵、韩、魏都来朝见齐王。 五、作业 背诵课文。 第二课时 一、把握重点语句 1．我孰与城北徐公美？ ——我同城北徐公的美相比，怎么样？ “孰与”：同……比，怎么样。“美”：漂亮，形容词。但“吾妻之美我者”的“美”是形容词用如动词，“美”是“赞”的意思。 2．“孰”：古为“熟”的本字。本文的“孰视之”的“孰”，即用其本义的引申义，是“精审”，“孰视”是“定睛细看”。 3．邹忌修八尺有余 句中的“尺”为齐尺，相当于19.7厘米。“八尺有余”，若按八尺半计算，邹忌身高166.5厘米，约合五市尺。 4．“窥镜”的“窥”，本义是从小孔、缝隙或隐蔽处偷看，又引申为观察、侦察。“窥”，必然是仔细的。“窥镜”，不是一般的“对着镜子看”或“照镜子”，而是对镜端相的意思。 5．旦日 课本注释为“明天”，不妥。据《辞源》“旦日”条：“一天明时，即平旦。”课文中的“旦日”是紧承上文“朝”而言的，只能解释为“白天”，或“天明后”，而不能释为“明天”。 7．能面刺寡人