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让幼儿在操作活动中主动学习 　　 　　摘要：操作活动是幼儿园教学的基本活动，已为广大幼儿教师所共识。我们通过对幼儿认知活动的研究，了解到动作对思维发展中的作用有了比较清楚的认识，幼儿的双手操作活动，促进大脑积极思维，有利于促进他们的智力和相应的能力发展，对幼儿素质的培养有着重要的意义。我国著名教育家陶行知先生提倡“教学做合一”，他解释说：“教学做合一是：教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子。事怎样做就怎样学，怎样学就怎样做”。这就是说教是为了学，学是为了做，总之教是为了做。我认为幼儿应在操作活动中去主动学习，从操作活动中促进幼儿的智力发展。 　　关键词：幼儿；学习；操作 　　中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）11-388-01 　　 　　 　　一、在操作活动中培养幼儿的智慧 　　瑞士著名心理学家皮亚杰的研究结果表明，幼儿的智能不来源于主体，也不来源于客体，而是来源于“主体与客体的动作”，智能的形成机制是“主体与客体之间的相互作用”，特别是在婴幼儿时期，“主体对客体”的动作，主要体现在幼儿对客体材料的动手操作，即幼儿的智慧来源于动手操作。 　　二、在操作活动中得到启发、联想、想象 　　在幼儿期，孩子的想象力是非常丰富的，思维是非常活跃的，我在组织教学活动中注意运用多种活动形式引导孩子发挥想象力。例如在主题意愿画――《画春天》中就体现这一点。 　　1、先带孩子出外观察――春天景色；2. 启发幼儿进行想象，将看到的想到的美丽的春天，激发用绘画形式画出来；3. 请幼儿将绘画创编成小故事，讲给小朋友们听，在同是《春天》的命题，孩子们画出各种不同内容的画，创编出了不同的故事。有的孩子说：“我画的是春天天气暖和了，我坐在飞船上帮助农民伯伯播种”。有的小朋友说：“我画的是和我爸爸妈妈在万绿园放风筝”。还有的小朋友说：“我画是我和小动物们在万绿园唱歌跳舞”。有的说：“我坐小船去抓鱼”。有的小朋友：“春天来了，植物园开满许多美丽的鲜花、蜜蜂、蝴蝶都飞来采花粉。蛇也出来抓小青蛙吃。”我听了真是又惊又喜，不由深深地为孩子们无穷的想像力折服。孩子们非常高兴，他们开展了热烈的讨论。春天来了，对人们有什么好处，又有什么不足的地方？小朋友们都争先恐后地举手发言，纷纷讲出自己画中的小故事。这一春游活动，让幼儿们玩一玩、看一看、想一想、画一画、说一说，既动脑又动手动口，大自然的千奇百怪吸引了孩子们主动去探索、去学习、去思索。德国科学家普朗克说：“思考可以构成一座桥，让我们通向新知识”。 　　三、创设活动区，引导幼儿在操作中主动学习 　　活动区教育的实施，是贯彻《幼儿园工作规程》的一种教育方式，教师是教学活动的设计者和组织者，不仅要为幼儿的发展提供和创设良好的教育环境，让幼儿在活动区里自由交往、主动学习，还要积极参与幼儿的活动过程，观察、引导、启发和鼓励幼儿积极主动投入活动，充分调动幼儿主动学习的积极性。解放幼儿的头脑，解放双手，解放嘴巴，解放幼儿的空间和时间，让幼儿在看看，听听、讲讲、做做的各种感知活动中认识事物，获得知识，发现问题，思考问题，培养能力。 　　例如制作纸偶活动，刚下课，小朋友们三三俩俩在那里左手指套一个纸偶，右手指套一个纸偶，自言自语地表演讲故事；还有些小朋友跑到计算区，想将纸偶用磁铁吸它动起来，可磁铁又不听使唤，吸不起纸偶，为什么害虫能被青蛙吸住呢？有几个小朋友在那叽叽喳喳地议论起来，突然，有位小朋友叫喊说：“老师，为什么害虫能在青蛙嘴里站住，纸偶为什么不行呢？”我说：“你们仔细看看，想一想，为什么有些玩具能被吸起来，有些则就不行呢”？一会儿，另一位小朋友说：“你们摸摸，青蛙身上贴了磁铁”。还有的小朋友说：“你们看，害虫身上别有别针，知道了，我们把害虫身上的别针拿下来别到纸偶底部。将纸偶放在垫板上，隔着垫板移动磁铁，小纸偶就能表演起来”。孩子们非常高兴叫喊起来，大家快来看，小纸偶动了起来，小纸偶跳舞啦！ 　　通过投放材料，引导幼儿主动探索，让孩子们在摸一摸，想一想、做一做、说一说的环境中去发现，去尝试，激发幼儿的活动兴趣，充分挖掘游戏操作中的一切可利用的教育资源。 　　四、在游戏活动中，激发幼儿的操作兴趣 　　1、玩“找朋友”游戏 　　玩法：每个将数字卡片挂在胸前，幼儿任意手拉手成圆圈，游戏开始，边说边走：“找朋友、找朋友，10的朋友快拉手”，儿歌念完，幼儿们迅速根据自己胸前挂的数字卡片找朋友拉手，两人同时告诉大家；10可以分成×和×，×和×合起来是10，以对快者为胜。交 　　换数字挂饰，继续游戏。将活动转入第三个游戏。通过玩“找朋友”的游戏，让孩子们在游戏中寻找答案，充分调动了幼儿主动学习的积极性。 　　2、幼儿操作活动“想一想、找一找、分一分”