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让“校园农场”开启语文教育新乐章 　　有人说，中国孩子在课业上“忙活”，美国孩子在“口头上”上“白活”。美国孩子总有说不完的话题，他们就像个小专家，不停地动手做他们喜欢的研究。“生活即教育”，陶行知很重视劳逸结合，强调要有正当的娱乐和消遣，这样想来，美国的孩子活得还真很“陶 　　派”的。 　　看我们的小学教育，孩子最大的危机是什么？很多人说是“信仰危机”，而真正到小学走一走，看一看，我们会发现他们更大的危机是“逃避学习”。手脑分家，单打一的学习方式，让孩子不胜其烦。如果在校园内建立“校园农场”，充分地发掘其功用，我们坚信，一定会翻开生活教育、语文教育的新乐章。 　　[案例扫描] 　　“校园农场”是我校校园特征的一种描述，具体指校园内由教学区与生产区两个部分组成。而校园农场由我校校园内可供专门从事农业生产的20亩闲置土地构成。经学校规划整理，分为农业种植、蔬菜栽培、家禽饲养、水产养殖、果树嫁接等几大区域，具有一定的生产规模，能实现多种经营。学生参与农场规划、建设，通过亲身实践认识农具，学会一定的劳动技能，了解农业文化以及与之相关的文化知识。创新学校课程体系，构建校园农场生活教育模式，使农场具有鲜明的教育功能，从而形成校园中的农场，农场中的 　　校园。 　　如今走进我们的校园，穿过山洞似的圆门，可以看到肥沃的土地、美丽的池塘，可以看到桑树、竹林、小榭、莲池。看着满园的桃花，听着小鸟的软语，尝着师生亲手种植的反季菜蔬和水果，自得其乐，真有进入世外桃源的 　　感觉。 　　笔者作为省级课题《校园农场与小学生活教育整体建构的实践研究》的主持人，课题开题之后，我们对家长、师生多次进行科研洗脑，我们用通俗易懂的语言，生动活泼的形式，向家长讲述了小学生心理特点并辅以生活实例，讲解了知行合一家庭教育技能及其重要性，使“行知教育”成为孩子健康成长的“加油站”。 　　如今，你到我们的校园农场，常会看到一群孩子和老师们一起，一边劳作，一边交流，“校园农场”仿佛是一个浓缩的社会。敞开的教育，创出了一个农村吸引城市的品牌，许多城里的孩子也自发地来这里体验着快乐的生活。 　　[实践探寻] 　　一、 文本体悟：纸上得来终觉浅 　　知识源于实践，书本上的知识是前人通过实践经验总结用抽象的文字符号记载下来的。我们的教学更多的就是让学生掌握书本知识，但如果能够创设一种教育情境从而让学生直接从实践中探索和习得知识，效果会更佳。校园农场打破原来传统的教学模式，与学生的日常生活经验和亲身实践结合起来，从“学什么”转变为“怎样学”，让学生在学的过程中更加轻松、愉悦。 　　如，在教学《做一片美的叶子》这篇课文时，我们发现，农村的孩子对叶子并不陌生。但是，这篇文章蕴含的思想内涵对于三年级的学生来讲，理解起来有较大难度。针对这种情况，我们及时调整教学思路，组织学生开展了《做一片美的叶子》的语文综合实践活动。学生们到校园农场观看、考察多种植物的叶子，到“校园农场农业展览馆”查阅资料、走近叶子、分组手工制作叶贴画和叶脉书签等活动，不仅进一步真切地感受到叶子的形美，还在学习中发现叶子给人们带来的美好。通过自己与“叶”的对照，懂得要做一个像树叶那样发挥自身作用、服务于社会的人。这样，叶子的神奇之美在潜移默化中根植于学生的头脑中。 　　在这个案例中，老师利用农场里的自然课程资源来讲解知识点，学生既记得牢固，教学气氛亦和谐，使所学的知识“活”了起来。在素质教育的今天，我们要注重的是对生活的细致关注。生活是色彩斑斓的，在教学时应该多一份心，多一双眼睛去洞察，去感悟生活，才能使学生获得丰富的感性知识。这样安排比单纯的文字说明更加容易记住知识。 　　二、 学用圆融：绝知此事要躬行 　　小学生是新时代的小先生，他们天天来往于学校和家庭之间，是一根根“文化电线”，能将整个社区通上“文化电流”，形成一个整体的文化磁场。他们用自己独特的角色力量有力地、潜移默化地促进着家长的成长，他们充满活力的生命状态也成为教师教育情感、教育智慧的源泉。陶行知先生说：“只须你甘心情愿跟你的学生做学生，他们便能把你的‘思想的青春’留住；他们能为你保险，使你永远不落伍。” 　　我们结合我校校园农场实际，精心制定了活力农耕实施方案，有十多个班级主动提出了土地承办请求，小麦、油菜、蚕豆、榨菜等种子被学生们播撒在农场里。学生们为了种好这些植物，有的咨询父母，有的上网查找资料，有的和老师一起探究……师生都提前学到了一些种菜的小窍门。还记得在菜地里种菜的那一天，同学们手里握着领到的小白菜种子和柿子苗，迫不及待地拥到菜地里，拿着小铲子认真地刨开了，然后小心翼翼地把种子和菜苗掩埋到坑里，并仔细地培上了土，然后全神贯注地浇了水。有的学生还喃喃自语道：“小种子快发芽，蹿蹿高，齐长大……” 　　在学校