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让中职语文课堂因活动而精彩 　　作者简介：丘慧琼(1973-)，女，乐昌市中等职业技术学校教师，本科。研究方向:语文教学。（广东 乐昌/512200）摘要：中职生语文基础薄弱，对学习缺乏兴趣和信心，在语言方面的智能普遍呈弱势的状态，导致语文教学乏味，语文课堂沉闷古板，教学质量和效果可想而知。中职语文课堂教学结构要注重激发兴趣性，如内容安排、组织形式、教学方法等都要尽可能满足学生的心理和生理需要。为此我们可以尝试运用语文活动教学。 　　关键词：中职语文课堂；活动；精彩 　　中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2014）07-0081-02众所周知，中职生语文基础薄弱，对学习缺乏兴趣和信心，在语言方面的智能普遍呈弱势的状态，导致语文教学乏味，语文课堂沉闷古板，教学质量和效果可想而知。随着中职课程改革的深入，一种行之有效的语文教学方式开始浮出水面，引起广大中职语文教师的关注，这就是本文要提倡的“中职语文活动”。在中职语文教学中运用语文活动可以使每个学生都能在生动、多样、探索性的活动中建构语言，使具有差异性的个体都能在语文活动中得到应有的发展，享受到语文的乐趣，更有效的让中职语文课堂教学因活动而精彩。 　　一、中职语文的课堂现状 　　每当论及中职语文教学，往往令人伤心：教师在讲台上口若悬河、挥汗如雨，而学生或呼呼大睡，或窃窃私语，或玩手机，或偷看闲书等。针对这种现象，教师要全面了解学生的兴趣、动机，要充分了解学生的心理需要，想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。只有当学生对所学的内容产生兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。为此我们可以尝试运用语文活动教学。 　　二、中职语文活动的特点与优势 　　所谓语文活动，就是在教师的指导与安排下，学生在课堂上充分地占有时间、进行有形式也有内容的学习语言、发展智能、培养情操的操作演练；就是课堂教学要以学生的发展为中心目标，充分地想办法让学生“活”起来、“动”起来。换一个角度说，语文活动，在很大程度上，是将教师在课堂上要做的事，化解为细腻的操作步骤，让学生去体会、去进行、去完成。它涉及到听说读写，着眼于能力训练，着眼于方法培养，着眼于知识积累，创造各种课堂组织形式，以学生为主体，充分地开展有效的课堂教学活动。因此，语文活动具有主体性、兴趣性、发展性、情景性的特点。最重要的是在语文活动中学习和收获，易于让学生理解文本内容，习得语言材料，也容易激发学生的兴趣和思维，培养语文能力，而这一点是传统单一的职教语文教学模式根本无法达到的教学境界。 　　三、以合作小组的形式组织课堂活动 　　（一）分组方式与目的 　　由班主住或科任教师将本班学生分成几个合作学习小组。教师根据学生的性别、学业成绩、能力倾向、兴趣、背景等几个因素进行分组。分组时要遵循组内异质，组间同质的原则。学习小组的每个学生在小组中都担任角色，承担任务等。这样既给学生机会和权利又赋予了他们义务和责任，并能激发起学生的表达欲望。同时，有利于学生在小组学习中开展互帮互助活动，让学困生在合作学习中得到锻炼，让中等生在合作学习中得到发挥，让优等生在合作学习中得到表现，最终形成各显其材、各尽其能、互帮互助、团结协作的学习氛围。 　　（二）分组作用 　　语文活动中的分组合作避免了传统课堂教学中有一部分学生处于“旁观”、“旁听”的被动地位，分组合作赋予全体学生充分的参与机会与权利，为学生充分展示并发挥创造潜能铺设了路径和舞台。这时教师在课堂教学中不再是灌输者，更多的是给予引导和激励的引路人。这样更能突出学生的主体地位，培养学生主动参与的意识，激发学生的创造潜能。 　　四、中职语文活动的具体体现 　　成功的一堂语文课不是讲出来的，不是教出来的，而是“活动”出来的，“实践”出来的。如何把语文活动做好、做得有艺术性、做得有科学性，让学生在活动中学习，在活动中收获呢？下面列举几种活动方式。 　　（一）采用课本剧的活动方式 　　一些故事性比较强的课文可以采用课本剧的活动方式。例如《威尼斯商人》《雷雨》《项链》《邹忌讽齐王纳谏》等课文，在学习这类课文的同时让学生自编自演课本剧。因为课本剧能较好的显示课文的具体形象，是形象化的教育在语文教学中实施的手段，它具有较强的艺术感染力，能够引起学生的情感共鸣，从中产生强烈的道德情绪的体验。 　　更重要的是编排和演出一部成功的课本剧，对学生深入理解、领会课文有很大的帮助。因为，要编好课本剧，就必须对课文进行认真的阅读和理解，吃透课文所表达的思想内容，掌握课文所描写的时代背景，弄清课文的艺术特色，去构思剧本的表演技巧；把握课文中的人物的性