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行动学习法在材料类人才培养中的应用 　　摘要：面对信息量丰富的社会，考虑到当前材料类人才培养的现状和存在的问题，提出在材料人才培养应用行动学习法的必要性，阐述了如何在材料人才培养中实施行动学习法，论述了在实施行动学习法过程中应注意的问题。提出行动学习法在实践性要求较高的材料行业是非常有利于培养人才的。 　　关键词：行动学习法；材料类人才；反思；循环过程 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）23-0079-02 　　引言： 　　当今社会步入信息化时代，信息社会对人的学习能力要求越来越高。材料行业是个很复杂的行业，就金属材料行业而言，实际生产经验非常重要，同行业相关人士间的相互交流也是非常关键的。当今社会是个合作的社会、共赢的社会，在这样的时代背景下，传统课堂教与学的教学模式不再是单一的学习方式，行动学习法符合时代背景，同时也符合材料行业实践性要求较高的特点，不论是对在校学生还是已经在材料行业从事生产工作的社会人士来说，行动学习法都是一个非常必要的学习方式。 　　一、行动学习法 　　行动学习法产生于上世纪50年代的英国。学者伊恩?麦吉尔和利兹?贝蒂指出[1]：“行动学习是一个以完成预定工作为目的，在同事的支持下持续不断地反思与学习的过程。在行动学习中，参与者通过解决工作和学习中遇到的问题，反思自己及新获得的经验，相互学习和提高。”在行动学习过程中，首先大家要学会合作，工作中遇到的很多问题和困难只有通过合作才能解决；其次，参与者要不吝请教，不吝给予帮助，每个人的相关经验汇总起来是非常可观的能量；再者，参与者要具有较扎实的专业理论知识和自学的能力；最后，行动学习是个学习与反思有机结合的循环过程。 　　二、当前材料人才培养的现状和误区 　　当前材料人才的培养分为两个方面：一个是在高校里开设材料专业，分为材料学和材料加工工程，另一个是在企业里面招募一些学徒。从高校走出的学生将会逐渐成长为企业未来的技术骨干，将来逐渐成长为材料行业的支柱。目前材料教育存在以下两方面的不足：一是在高校里的材料专业教育与实际生产之间存在一定的脱节现象。二是在学生的学习及实习过程中，很多学生看到实际工作环境之后产生了转行的想法，有部分学生是仅仅关注了工作环境，因此宁可放弃所学专业去当个文员，这是很大的一部分材料人才流失，导致若干年后或许出现行业人才不充足的情况。 　　三、如何在材料人才培养中应用行动学习法 　　行动学习法以完成预定工作目标为任务，在同事的帮助下，相互交流、反思和学习，它是专业知识与实践的结合，能够有针对性地解决问题。通过行动学习法，可以有效地解决当前材料专业教育中面临的部分困境，比如可以适当地延长工厂实习时间，让学生在企业里多待一段时间，可以以一个月为期，让学生尽量亲自动手参与生产的部分工作，使其真正地接触生产，使学到的专业知识具体化，在这个过程中学习者不但真正体验了生产的过程，也能有机会学以致用，结合生产现状反思所学知识，更好地理解理论知识。此外在这个过程中可以培养学生的成就感，给他们实习体验的机会，有助于他们更好地分析自己是否适合在材料领域发展，而不是单纯地因为环境或者其他因素轻易地改行。在材料行业人才的培养过程中应用行动学习法，需要按以下几步进行。 　　1.项目的选择。在材料行业，高校中实践课时较短，学生不易从中进行问题的实践分析。因此，建议学校与企业之间建立校企合作机制，允许学生近距离地接触生产。选择合适的项目进行研究。古人云：学而不思则罔，思而不学则殆。缩孔是液态成形产品中非常常见的问题，形状、大小及厚度不同的产品中出现缩孔的大小、位置以及出现的概率都不同。通过分析各种产品中缩孔的有无及缩孔的位置反思课堂所学理论知识，学与思结合，寻求问题的解决之道。 　　2.小组成员的搭配。行动学习小组成员可以选择在校生与企业技术人员相互搭配的形式。如此搭配，既可以有专业理论知识较丰富的人员，同时也有来自生产第一线的人员，方便学生以企业作为生产实践基地，便于实践的进行。另外，通过这样的小组人员搭配方式，可以让在校学生多与生产人员接触，了解到实际生产中存在的技术问题，克服校园学习的局限性，使他们以后在学习过程中更有动力，更有目标性，同时也可以锻炼学生与人沟通的能力；而此举对于企业来说也是有利的，可以通过这样的形式来分析生产中遇到的问题，增进学校与企业间的联系，对于将来招聘的员工也可以提前了解其品行及专长。 　　3.行动的进行。材料行业是个实践性要求较高的行业，因此当小组中的一个成员提出问题后，学习小组的其他成员要积极地参与进去，倾听提问者的问题，然后大家针对问题进行分析，可以将问题分解成几个部分，每个人将查阅资料所得信息进行汇总分析，综合考虑之后确定试验方案，实施试验。要