英语课堂教学交互活动的思考和建议.docVIP

英语课堂教学交互活动的思考和建议 　　【摘要】语言教学的根本目的在于培养学生的语言综合运用能力，因此，课堂教学中有效实施交互活动，教会学生传递信息的能力就显得非常重要。本文主要探讨了英语课堂教学中交互活动的涵义及特征，分析了英语课堂教学交互效果不理想的原因，提出了有效实施英语课堂教学交互活动的若干建议。 　　【关键词】英语 ； 课堂教学 ； 交互活动 　　【中图分类号】H31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2014）27-0097-01 　　一、“交互”的涵义 　　人类在各种背景下使用语言的目的就是“传递”信息，简单地说，“交互”是把自己头脑中的信息传递给另一个人的过程。目前流行的交际英语教学理论的核心就在于实际能力培养必需“交互”这个性质。传统的语言教学以“教”为主，学生的实践机会很少，教师讲解过多，挤占了学生参与课堂教学的机会，学生成了被动的接受语言知识的“容器”，缺乏足够的实践，语言知识无法转化为言语技能，更谈不上个性发展。因此，只有在“交互”的教学过程中，学生才可以通过读、听增加他们的语言储备，利用所学到的语言进行交流，增强学生使用语言的能力。 　　二、英语课堂教学“交互”的特征 　　英语课堂教学“交互”的特征可归结为以下三个方面。 　　1.交互情境的和谐性 　　要实现有效的课堂教学交互，需要有一个和谐的交互情境。教师与学生之间、学生与学生之间要感情融洽、关系协调、心理距离小，要有交互的需要和欲望。要创设和谐的交互情境，教师首先不应给学生一种“居高临下”的感觉，要走下讲台与学生平等地交流，要充当学生学习过程中的合作者、助学者和监督者。教师的言谈举止要有一种“亲和力”，要创造一种开放、自由、民主的英语课堂氛围，给学生提供自主探究、愉快合作的良好教学空间。 　　2.交互形式的多样性 　　在英语课堂教学中，交互主体虽然只有教师和学生，但交互形式却有多种。既包括教师与学生之间的交互，也包括学生之间的交互，各种形式的交互通常在一堂英语课中交替使用。通过师生、生生的积极互动，如语言训练、质疑发问、角色表演、信息交流等活动，教师了解学生的需要和学习情况，学生了解教师的意图，增进了师生的理解，学生的主动性、创造性得以发挥，英语知识与技能不断提高，这就为实现真正的英语交际打下了基础。 　　3.交互过程的动态性 　　英语课堂教学交互是一个动态的过程。成功的交互应该追求那种教师和学生在交互过程中都有计划而且目标明确的境界。因此，英语课堂教学交互既要有计划、有目的，又不能一味地按部就班，教师应该根据学生在课堂上的行为随机应变，创造和把握好交互时机。教师应考虑到交互活动结果的不可预测性，利用师生互动的变化，使学生思维的灵活性和创造性以及运用语言探究和解决问题的能力得以充分发展。 　　三、英语课堂教学“交互”不理想的原因 　　1.主观原因――不愿交互和不敢交互 　　主要表现为：教师担心课堂教学交互会影响教学任务的完成，担心教学中的交互会使课堂陷入一种无序状态；教师轻视学生的发展，对学生缺乏足够的信任，只注重英语知识的传授，而不是学生的整体发展；部分教师把提问等同于交互，认为只要在课堂上给学生提出了足够多的问题，学生给予了回答，课堂教学交互就完成了，就成功了。 　　2.客观原因――不能交互 　　由于以上主观原因，导致教师不能充分重视英语课堂教学交互，无法对课堂交互进行深入的研究，妨碍了组织课堂教学交互能力的提高；而学生因获得交互锻炼的机会不多，主体参与意识得不到加强。二者结合，客观上造成了不能交互的局面。 　　四、实施英语课堂教学“交互”的几点建议 　　要使英语课堂交互活动真正符合学生的实际需要，符合教学目标的需要，产生良好的教学效果，英语教师可以在以下几个方面进行有益的尝试： 　　1.积极营造良好的交互情境 　　老师要营造一种平等、合作的教学气氛，要信任学生，鼓励学生参与交互，师生之间应该建立一种平等的、合作性的伙伴关系。这样，在传授英语知识时教师就不会是一种自上而下的“给予”，而是与学生一道去探索、去体验，学生在课堂中才可能变被动为主动，将教学活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，师生之间、生生之间的相互交流、相互作用才有可能实现。 　　2.明确交互的要求 　　在英语课程教学开始时，教师应给学生发一份教学提纲，明确指出课堂教学交互的基本要求，包括教师组织交互的计划、策略和对学生参与交互的要求，使学生能更好地了解、理解教师的需要和愿望，并可提前有所准备。在课堂教学的准备阶段，教师要鼓励学生参与教学设计过程，听取学生对教学交互的意见，了解学生对课堂教学交互的需要和愿望，充分发挥学生主体参与的积极性和主观能动性，课堂教学交互才可能朝着有效交互的方向发展。 　　3.精心设计