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让主题生活叩开生态作文之门 　　赞科夫曾说过：“如果让真正的、广阔的生活冲进教室的门而来到课堂上，教室的天地就广阔了。”什么是“真正的、广阔的生活”？笔者以为，就是适合儿童生命特点的生活，也只有这样的生活“冲进来”，生活才会让儿童更迷恋，习作才会让孩子们更向往，作文才能更充满童趣。 　　让作文教学返璞归真，回归“生活”之本，抒写“人文”之真，这是人生的至真、至善、至美、至爱、至乐的境界，这个境界才显现出它的纯真与朴实、高贵与优雅、精彩与美丽。 　　怎样指导学生写好主题生活作文，近年来，通过实践和研究，取得了明显的效果，为生态作文教学打开了另一道门。 　　一、 丰富校园主题生活，揭示生态作文之真 　　对学生而言，校园是他们占据时间最长，涉及面最广，获取信息最多的生活。按理说，以校园生活为主题的作文题材取之不尽，用之不竭。然而，每当提笔作文，学生就紧锁眉头，绞尽脑汁，仍然觉得“没东西写”，结果往往是随意编造，敷衍了事。究其原因，学生没有留心观察，没有细心体验，没有用心表达。《语文课程标准》指出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题。”对此，我们依据课程标准要求，有意识地或根据学生意愿组织开展主题生活活动，解决学生的“无米之炊”，让学生真实地表达自己的感情。 　　例如，我们开展的《秋之歌》主题生活：（1） 学秋之诗；（2） 画秋之景；（3） 唱秋之歌；（4） 赞秋之果；（5） 抒秋之情。学生亲身经历的，又是他们感兴趣的，写作时轻松愉悦，兴趣盎然，作文充满童真童趣，清风徐来，色彩斑斓，异彩纷呈。 　　校园生活主题的来源有学习生活、班队活动、文体活动、公益活动、综合实践、“做中学”等等。只要教师引导得法，学生就能把自己亲身经历的一些事，心中产生的感受如实地记录下来。如，同样写一个实验，因为在实验中的角色不同，经历不同，观察点不一样，可以就过程写过程，可以就体会写体会。允许学生对同一题材，有不同的立意；同一中心，有不同的选材；同一内容，有不同的表达。这样，学生的作文就会呈现“横看成岭侧成峰”、“浓妆淡抹总相宜”的生动局面。 　　二、 开展家庭主题生活，追寻生态作文之善 　　家庭生活是孩子日常生活重要的部分，为学生作文提供了大量而鲜活的素材。孩子在家庭生活中品尝了成长过程的苦乐酸甜，也体味到了亲情的可贵。可是，他们觉得每天和家人接触，没有什么新鲜感，没有什么东西值得写。以家庭生活为内容的主题生活，帮助学生消除熟视无睹的思维“疲劳”，引导学生去细心观察，用心感受家庭的温暖，亲情的可爱，成长的烦恼。 　　例如，家庭主题生活“今天我当家”作文教学五步曲：（1） 成员分工；（2） 菜市场买菜；（3） 做饭炒菜；（4） 清洁卫生；（5） 家庭联欢。学生融入家庭生活，体验生活的乐趣，感悟生活的咸甜，大有一吐为快的表达欲望，从不同角度写出了《小鬼当家》《今天真好玩》《酸甜苦辣的一天》《我是小厨师》《菜市场见闻》《我家的“星光大道”》等生态作文。 　　家庭主题生活除了日常生活、文化娱乐、家庭风波等写作素材外，还有反映家庭成员勤劳、善良、好客、无私等主题。如，《奶奶的皱纹》《爸爸的眼睛》《妈妈的念叨》，一旦确定了主题生活，只要让学生在家庭生活中细细地观察，静静地倾听，就会发现许多感人的细节，家人的音容笑貌、慈祥善良、亲切可爱、传统美德……就会跃然纸上，栩栩如生。 　　三、 利用节日主题生活，体验生态作文之美 　　节日主题生活作文没有内容上的限制，没有形式上的约束，只为学生激活图像，产生表达欲望，生成语言，提供一个自然情景。在这样的情景下，真正实现自然生成美和自然表达美。 　　我国有为数众多的传统节日，这些传统节日蕴藏着丰富的文化资源，如习俗、诗文、传说、节令食品等。在不同的地域，节日的内涵也不一样。这些富有浓厚传统色彩的乡风民俗一旦与写作课程相互碰撞，形成美丽的交汇点，成为写作课程的资源，就为儿童搭建了广阔的写作平台。 　　例一：世界因你而美丽（“三八”妇女节），“五一”赞歌谱新曲，最是师恩难忘时（教师节），人生几度夕阳红（重阳节）。 　　例二：装点绿色美家园（植树节），清明时节雨纷纷，龙舟竞渡粽子香，快乐“六一”我作主。 　　例三：中秋佳节月儿圆，欢乐国庆欢乐颂，欢天喜地庆元旦，欢歌笑语闹新春。 　　光有节日，只有躯干，丰富内涵，才会有血有肉。怎样写好节日主题作文，这就需要我们巧妙的预设，精心的指导，自然的生成。如围绕“三八”妇女节这个主题进行系列活动，可以生成：感受亲情――记录母亲为自己做的一系列小事；学会感恩――我为妈妈做早餐；懂得报答――我为妈妈做贺卡。在这个主题活动中学生写出如下作文：《母爱》《我发现了……》《我成功了》《第一次》《我