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让初中物理课堂充满活力 　　物理课堂应该是精彩的.物理知识的学习过程应该是一个快乐的过程.新课标要求物理教学“从生活走向物理，从物理走向社会”，每一节课都应该从生活感知走向物理知识，才能激发学生的学习激情.同时教师作为课堂的主导者，在教学过程中，教师要通过各种手段来激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使课堂充满活力、生机勃勃， 进而全面提高课堂效率. 　　1注重课堂实验设计，紧密联系生活 　　 物理是一门建立在实验基础上的学科，没有实验的物理课缺乏学科魅力.教师在教学时设计一些新奇有趣的实验，适当给学生各种感官刺激，会让学生兴奋起来，增强学生的好奇心，激发学生的求知欲望，从而使他们投入到物理世界中来. 　　 例如，在讲《大气压强》时，为了引发学生兴趣，教师设计了这样一个实验，教师在讲桌上放一把学生用的塑料尺，露出讲桌7厘米左右，然后在塑料尺上平铺一张报纸，让尺子大约在报纸的中间位置，用手把报纸下面的空气尽量赶出来，抹平，然后用一根长木棍，迅速用力去打击露在外面的那段尺子，只听见啪的一声，塑料尺断成两截，报纸却完整无损，这种视觉上的冲击，会迅速把学生注意力吸引过来，课堂一下子就活跃起来. 再例如学习《牛顿第一定律》一节的惯性内容时，教师在一个装了半杯水的玻璃杯上放一个光盘，将一个熟鸡蛋放在光盘中央的洞上.在手里拿一把尺子，问学生：“当我用尺子迅速水平敲击光盘时鸡蛋会怎么样?”此时学生的注意力都被吸引过来了，有的学生说鸡蛋要飞出去，有的学生说不会.这时笔者说“看好了啊，我敲了”.“啪”的一声，光盘飞出去了，只见鸡蛋稳稳当当地落在了玻璃杯中，学生会发出“哇”的惊呼声.实验为学习“惯性”创造了良好的学习环境，使课堂活跃起来. 　　 物理新课程标准的一个重要理念是：“从生活走向物理，从物理走向社会”.物理教学必须从学生的生活、熟悉的环境引入，使学生感到物理是身边的科学，生活处处有物理，这样不仅能提高学生对物理的学习兴趣，而且能培养学生学习物理知识的习惯，以及良好的思维模式.比如学了《汽化和液化》中的沸腾知识后，让学生回家去认真烧一次开水，观察在烧水过程中气泡的大小变化情况，水沸腾前和沸腾时的声音变化，壶嘴的“白气”是不是刚离开壶嘴就有？ 然后再联想自然界中的云、雨、露、雾、冰、霜等自然现象变化的原理，这样做就使物理和生活实际相联系，使学生感到物理和生活是密切相关的. 　　2融洽的师生关系是使课堂充满活力的心理基础 　　 所谓亲其师，才能信其道.如何才能和学生建立一种亲密关系呢？在课堂上，教师要放弃那种高高在上的想法和做法，从讲台上走下来，走到学生中间，和学生建立一种平等、和谐的关系，做好课堂教学的组织者，学生学习的引导者.在课外，也要重视培养与学生之间的感情.往往在课堂不方便解决的问题，在课后解决却能够取得良好的效果.比如：某个学生课堂上犯了错误，如果教师在课堂上当着其他同学就给予严厉的批评，那么这个学生就会感觉很丢面子，自尊心受到伤害，就会产生逆反心理，从而疏远与教师的关系，甚至会对教师怀恨在心.如果教师在课外单独跟这个学生真诚地谈谈心，学生不但可以认识错误，改正错误，而且还会拉近与教师心灵的距离.同时学生在学习中、生活中难免会遇到各种各样的问题，自己无法解决，这时教师如果力所能及地对这个学生进行帮助，学生肯定会很感激，从而建立了相互的信任，甚至成为好朋友.当教师赢得学生的信任，和学生之间建立亦师亦友的关系时,学生们上物理课时一定会非常配合,一定会十分愿意学习物理课，并且在这样的情感支持下的学习，效果非常好. 　　3用风趣幽默的语言使课堂充满活力 　　 实践表明，在讲课时会使用幽默风趣语言的教师，总能赢得学生的喜爱.风趣幽默的语言，描述事物比较生动形象，能调动学生学习兴趣，使学生乐于听、渴望听.例如：在讲完扩散现象后，老师说：我这中午下班回家，刚走到家门口，还没进门呢，一股香味儿迎面而来，“哟，今天中午有辣子鸡吃啊!”学生大笑.教师接着问：同学们，你们说我怎么知道的啊？学生纷纷举手踊跃回答.再例如： 在讲动能大小与哪些因素有关时，让班里质量比较小的甲同学站起来，同时找到班里质量比较大的乙同学站起来，问：如果这两位同学以相同的速度冲向我，同学们说我会躲开谁的冲击？同学们笑着回答：乙同学!教师接着又问，如果让甲同学第一次以步行的速度，第二次用百米冲刺的速度分别冲向我，你又会躲开哪次冲击？同学们笑着回答：第二次!这个例子的角色就是教师和学生们自己，教师边叙述边加上夸张形象的肢体动作，举例生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆，还可以增强学生的自信心. 　　4创设情境，激发学生兴趣，为课堂注入活力 　　 兴趣是学习的内驱力，学生只有对学习内容有了兴趣，才能以全部热情投入到学习中去，提高学习效率.因