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论高中物理教学中学生探究能力的培养 　　【摘 要】在新课程改革的背景下，对学生探究能力的培养已成为高中物理教学中的大势所趋。本文遵循是什么，为什么，怎么办的逻辑，从三个方面对高中物理教学中学生探究能力的培养进行了论述。首先，分别从发展学、心理学和教育学的角度阐述了高中物理教学中学生探究能力培养的必要性；其次，尝试性的提出了高中物理教学中学生探究能力培养主要方法，并附带举了几个小例子便于理解；最后，对全文进行了总结，再一次阐明高中物理教学中学生探究能力培养的重要性。 　　【关键词】高中物理 教学 探究能力 培养 　　引言 　　当前的中国，教育界正在积极的开展新一轮的课程体制改革，新的课程改革强调对学生创新能力的提高和科学素养的培养，积极倡导探究式教学。何为探究式教学？对学生而言，探究式学习是一种重要且有效的学习方式，这种学习方式强调学生对知识的发现、接受和创新过程，能够充分发挥学生的主体地位和主观能动性。在新的课程改革中，物理作为一门基础的学科，能够解释自然界基本运动形式，并为建立这些知识体系提供了科学的方法，因此，培养学生在物理学习中过的探究能力具有独特的作用。 　　一、高中物理教学中学生探究能力培养的必要性 　　高中物理教学中学生探究能力的培养，非常必要。本文将从发展学、心理学和教育学的角度分别阐述高中物理教学中学生探究能力培养的必要性。 　　1.从发展学的角度 　　发展的核心和最终目的是人的发展。在社会的发展中，人是最积极、起着决定性作用的因素，发展的目的最终还是人的发展，而人的探究能力的培养是人发展的重要组成部分。通过在教学上培养学生的探究能力，既可以充分体现学生的主体地位又可以充分的发挥学生的主观能动性和创造性，从而促进学生的个人发展，这也是科学革命的重要前提，是人类社会发展的主要途径。 　　2.从心理学角度 　　一方面，学生探究能力的培养具有认知心理学基础，认知派主要代表人布鲁纳和苏贝尔都是从认知的观点来研究学习问题。布鲁纳和苏贝尔认为，学习其实就是认知结构的组织和重组的过程，学习也应该是一个主动积极的过程，他们非常看重学习中的内在动机，而对学生探究能力的培养，则是激发学生在学习过程中产生内在动机的一个重要手段。因此，布鲁纳和苏贝尔从心理认知学的角度佐证了教学中对学生探究能力培养的必要性。 　　另一方面，学生探究能力的培养具有建构主义心理基础。在学习上，构建主义强调学生不应该只是被动的学习前人的知识，更重要的是要学会独自去体验和探究知识形成的过程，以及这些知识对实际生活和生产所产生的影响。这也从另一个角度为培养学生探究能力提供了理论的支撑。 　　3.从教育学角度 　　学生探究能力的培养具有教育学基础。教育的目的是为社会培养人才，随着社会的不断变化发展，人才的培养也应该适应社会发展的变化。另一方面，当今时代的发展变化速度加快，使得价值也越来越倾向多元化，因此，人的主体性和创造力在当今中国的社会发展中显得越来越重要。在以往的教学中，物理教学中常常是注重知识的传授，缺乏对学生主动性和探究能力的培养，这与当今时代的发展的步伐是不匹配的，为了适应社会的发展，用探究式教学方式培养人才越来越凸显其重要性。 　　二、高中物理教学中学生探究能力培养的主要方法 　　在实际教学过程中怎样培养学生探究能力呢？笔者经过十几年的教学实践，认为高中物理教学中学生探究能力的培养有以下几种方法： 　　1.要注重培养学生发现问题的能力 　　俗话说的好，“兴趣是最好的老师”，而发现问题则是调动兴趣最直接的导火索。在物理教学中，教师可以给学生创设问题情境，通过实物演示实验来调动学生的兴趣和好奇心，以引导他们进行进一步的探究。 　　例如，在讲加速度这一知识点时，教师通过可以一些启发性的例题以及问题来调动学生的好奇心。比如：一架飞机以200m/s的速度匀速飞行；一辆汽车甲从静止开始经过20s后，其速度变为20m/s；一辆汽车乙从静止开始经过10s后，其速度变为20m/s；一位运动员冲刺后的速度由10m/s经过10s后变为0。然后通过向学生提出几个问题启发他们思考，如谁的速度变化最大？谁的变化速度最小？谁的速度变化要快一些？判断的依据是什么？速度的大小和速度的变化有什么关系？如此来调动学生的积极性以及课堂的气氛。通过这个例题学生很容区别速度、速度变化、速度变化快慢，发现这几个概念的差异，加深了加速度概念的理解，同时培养了学生探究物理概念的方法。 　　2.要注重培养学生逻辑思维和分析问题的能力 　　在培养学生探究能力时，培养学生分析、归纳问题的逻辑思维很重要，要达到使学生掌握运用数学和一些工具推理论证的能力。在高中的物理教学中，教师可以通过有意识的设置一些思维训练的题目，来培养学生解决实际问题的逻辑思维能力。