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语文教学提问的现状及策略 　　【摘要】教学教学是教和学的关系，说到底就是老师与学生的关系。处理好老师和学生之间的教学关系是目前教学改革仍为严峻和最为重要的任务，而教学过程中的课堂提问策略能很好地处理这层关系。若在初中语文实践教学中，老师不注重课堂提问的策略和技巧，而使得教学提问失去其应有的功能性，进而影响教学效果。 　　【关键词】语文教学提问现状策略 　　在语文的实践教学中，如果教师不注意课堂提问的技巧与策略，往往会影响学生的积极思维和学习效果，并使课堂提问失去其应产生的效果。那么，在语文教学中，怎样采取策略性的提问，达到提高初中语文教学的效果呢？笔者结合十一年的教学实践，谈点个人感受。 　　一、当前语文教学现状 　　现状一：学生自主性差。学生在上语文课之前没有课前预习，而在课堂上，由于教学任务的要求，老师没有多余的时间给学生预习，老师在课堂上提问的效果就不言而喻啦。这样，课堂就变成了老师给学生灌知识的地方。这种课堂上课效率最差，效果也不会好到哪去？比如，在教学《社戏》这一课文时，我请同学们讲一下课文的大致内容，然而，点了好几个学生都结结巴巴的，回答的都是学生临场阅读的内容，只是文章的一小部分内容。我就意识到了问题的严重性，可我们平时由于受教学进度的限制，不可能有太多的时间给学生在课堂上做预习。很显然，因为学生自主性差，没有做必要的课前预习，所以课堂上的上课效果就难以避免的差。因此，老师或是学校因当采取一些相关的策略，改善这种状况，使得学生学习到更多的知识，让学生积极主动去学习。 　　现状二：提问方法单一。在上语文课的时候，教师把握提问的时候也十分关键的。适当的时候提出恰当的问题，会使得学生的注意力都集中在课堂上，课堂的学习氛围也会越来越浓，学生的学习效果也将越好。但是有些老师提问方法单一，使得学生的学习兴趣降低，起不到助推作用。如，在上《在山的那边》时，教师一股脑将问题全部提出来，“从时间、事情、心理、方式四个角度来个概况这篇诗歌的两部分的内容；这首诗表达了诗人怎样的情感？诗人的这种是想感情是怎样表达不出来的？谈谈你对这篇诗歌的看法等等”学生一看，第一感觉就是自己不会，所以学生也不会自己去认真思考。那么，这些提问就起不到它因起得效果。同时也没有学生能够提出的问题，学生的积极性变差，学生也不会主动去思考，主动想问题，因为老师已经把所有问题提完，自己没有问题可提了。那么，提问也没有达到他应该的效果。 　　现状三：教师处理问题方式呆板 　　在课堂上，有些教师提出问题后，自己回答；或是指名让某位学生来回答，一旦回答有些错误，教师马上打断他，及时说出正确答案；有时候学生的回答有错误，他也不等学生回答完，就对学生说这说那的，也不引导一下学生，使得答案正确。例如在上《斑羚飞渡》这篇文章，教师问学生这篇文章中斑羚陷入怎样的处境？课文中有一个词很形象的写出了斑羚的处境请将其找出来？然后点了一位学生回答这个问题，学生只回答了斑羚陷入绝境，而不知道那个词在哪？老师见他半天支支吾吾的就直接将答案说出来“陷入绝境，进退维谷，前面是无法逾越的悬崖”这种行为容易分散学生注意力。学生没有表达完整自己的观点，也不知道自己的回答是否正确，他们也就失去了自己思考的动力，想着反正老师会给出真确的答案，自己何必动脑筋了？教师的这些行为往往使学生消极地对待教学。如果确实是问题太难，教师应该充分地启发学生或留给学生课后思考。如果问题简单，可以引导学生回答，这样提问才会起到作用。 　　二、如何解决提问尴尬 　　策略一：精心设计问题 　　心理学认为：一个人如果总是处于一种兴奋的、愉快的状态，他的思维就会有超常的发挥，他接受外面信号的速度就会非常的快捷。这就是说，作为一个教师，课堂上必须注意营造一种和谐愉快的气氛，让学生时刻处于一种轻松自如的情绪中，那么无论是记忆，还是思维，都会得到最好的发挥。 　　在教学某一单元或者某一课文前，教师应从中提炼出其中的精髓，找出关键点，然后再以精髓和关键点为出发点设计问题，以此引导学生理解作品的内涵和价值。同时问题的设计应该精炼扼要，别致新颖，难易适中，既能激发学生的思考兴趣和学习热情，又能完成教学任务。其次，问题提出后老师并不是就完事大吉，空洞地给学生答案。热情鼓励，提供线索，使学生处于兴奋愉快，思维活跃的状态也是老师需要做的，当然这也是提问的艺术。 　　策略二：鼓励学生大胆质疑 　　然而语文课堂提问艺术的最高境界不仅仅是课堂上老师向学生的提问，还在于学生能勇敢地提出自己的疑问。聪明的教师可以让学生以发现者的身份进行角色互换活动，即把学生引入到探究问题―――――发现问题―――――提出问题―――――解除疑惑的过程之中。即首先让学生自己去思考问题，然后对问题产生一定的理解，对所需要解答的疑问有了一定的思路。这