中学七年级美术《多变的颜色》教案.docVIP

《多变的颜色》 一、教材分析与处理 《多变的颜色》是苏少版义务教育课程标准实验教科书美术。“设计·应用”领域中“设计”是基础，“应用”是学习的主旨所在。本课从贴近学生生活经验和感兴趣的事物出发，让学生在丰富多彩的活动中认识色彩、感受色彩、运用色彩，从而进行色彩创意设计练习。教材中文字虽然简洁，但还是介绍了与学生密切相关的且要求学生必须掌握的色彩知识，它包括：色彩的作用、光与色的关系、色彩的属性等。教材中印制了大量的图片，既有助于学生欣赏和感知色彩，也有助于学生积极思考与探究学习。 二、学生基础与特点 初一学生通过美术学习，对色彩的基础知识已经有了初步的了解与感知，如三原色，三间色及三要素等基础知识，但对色彩知识的了解不全面、不系统。如学生在运用色彩进行设计时缺乏主动意识，需要老师引导学生对色彩知识进行重新整合。初一的学生已经具有一定的观察想象能力和感受能力。在观察生活中事物时能自己思考分析事物，在认识客观世界时具有积极性、主动性。教师通过和学生的问答，帮助学生完成由抽象的主观认识发展到具象的理性认识，抓住色彩的三原色、三间色等已有知识点拓展开去，让学生通过观察、分析、探究和协作练习，结合自己的生活经验进行大胆创新。 三、教学目标与重难点 知识与技能目标：通过观察色彩现象和学习掌握色彩的三原色、三间色及三要素等基础知识，能应用明度或色相渐变的方法进行色彩创意和设计。 过程与方法目标：通过观察、模仿和协作练习初步掌握色彩渐变的方法，培养学生对色彩的实际运用能力和自主探究合作的能力。 情感、态度与价值观目标：学会运用色彩的渐变方式表达自己的感受与情感；培养学生大胆创新的意识和探索新知识的兴趣。 教学重点：在了解色彩基本常识的基础上，应用明度或色相渐变的方法进行色彩创意和设计。 教学难点：利用媒材进行设计和表达。 四、教学理念色彩在日常生活的衣食住行中传递着视觉信息，每个人都积累了独特的对色彩的感知能力。在美术教学中，培养学生的各种能力应提到首位，要有利于调动学生的学习兴趣和自主性，引发学生创造性思维。 五、课时和课前准备 课时：一课时，本节课为《多变的颜色》的第一课时。 课前准备：课前按六人一组围坐的方式进行分组。 教具：15*15厘米的各种色块120张左右；光的色散实验装置；透明玻璃杯若干；各种颜色的卡纸；水粉工具材料；多媒体课件等。 学具：水粉工具材料，双面胶、固体胶、剪刀、铅画纸等。 六、教学过程与设计意图 （一）感知色彩，导入课题 1、从老师和自己喜欢的颜色导入。 师：猜一猜老师最喜欢的颜色有哪些？ 师：现在请同学们谈谈自己最喜欢的色彩，说明原因。 生：天蓝色，宽广，象天空的颜色，又象大海的颜色，我喜欢； 粉色，很女孩，很青春，也很雅致； 黑色和白色，简单，朴素大方，永恒的颜色……（不时地发出一些议论的声音） 2、学生感知色彩活动。 师：在每一组的桌上有近二十张的各种颜色的色块，选择自己喜欢的贴在黑板的左侧白卡纸上，反之贴在右侧。感受由这两组颜色组合成的画面。整个构成传递给你什么样的视觉感受？ 师：我很强烈地感受到同学们关注色彩、热爱生活的情感，真好！ 3、引导学生赏析。 师：每个人都有自己的色彩喜好，不同的色彩给人的感觉不同。色彩在我们日常生活中传递着各种信息，我们生活在一个缤纷的色彩世界里。老师这儿有几组图片，想看吗？（播放媒体图片，展示日常生活中缤纷的色彩，配以背景音乐） 师：你们为什么会惊呼？ 生：多、美！ 师：原来你们惊诧生活中的色彩这么丰富、多姿与绚丽。有些是造物主的杰作，更多的是艺术大师们的创作。那么我们今天就一起来研究“多变的颜色”。导出课题：多变的颜色（板书） （二）观察比较，导思学习 1、是谁揭开了光色之迷。 2、认识牛顿色环。 师：牛顿发现一个有趣的现象，光谱的两端的红和紫很亲近，就把他们连接起来这就成了一个色相环，这就是著名的“牛顿色相环”。 生：黑板上任意出示十二色相，请学生找出三原色，三间色，并请同学拼成牛顿十二色环。（板书） 3、进行调色游戏。教师在玻璃杯里调出三大杯三原色的水，让学生任意把两种水进行混合，调出三间色等其它颜色。 4、就黑板上左右两侧的色彩构成，组织学生观察，探讨色彩三要素。 A、通过观察、比较，了解色彩的要素——色相。 B、观察黑板上的色块，比较色块间的异同，找出规律。发现色彩的明度、纯度等特性。（三）协作体验，创意设计 1、教师色相渐变示范。 师：请学生选择牛顿色环上的两种色彩，老师作色相渐变示范。 2、协作体验，创意设计 师：老师的示范只是用平面的方式尝试色相渐变的创意作品，其实还有很多其它的方式。 出示作业要求： A、用水粉颜料在铅画纸上设计色相渐变或明度渐变创意作品。 B、每组请一位同学到黑板上有意识的领取一组色彩，十几张左右，然后做色彩构成创意练习。 方法一：