王军棵--初高中数学教学之衔接.doc

目录 1 引言 1 2 数学知识衔接 1 2.1 研究教材，寻找初高中知识的衔接点 3 2.2 研究教法，促成新知识向旧知识的转化 4 2.3 认真总结，培养学生贯穿知识，探索新知的能力 5 2.4 研究学生，寻找学生易接受的教法 7 2.5 填补知识上的“间断点” 8 2.6 拓宽知识的“深化点” 8 2.7 处理好思维能力上的衔接 8 2.7.1 概念教学加强具体到直观的概括 8 2.7.2 定理证明注意从直观到抽象的推理 9 2.7.3 重视数学思想方法的渗透 9 3 初高中数学教学的心理衔接 9 3.1 心理表现 10 3.1.1 “特殊”心理与平衡心理 10 3.1.2 期盼心理 10 3.1.3 表现欲与自我成就感 11 3.1.4 独立性与不成熟性 11 3.1.5 认同心理与自卑心理 11 3.2 搞好初高中的心理衔接 12 3.2.1 情感投入 12 3.2.2 创新与成功的体验 12 3.2.3 训练要高质适度 13 3.2.4 教学评价的科学性与客观性 13 致谢 14 参考文献 15 摘要 从数学知识和心理学角度探讨了初高中数学教学衔接问题，分析了升入高中伊始学生已有的数学认知和兴奋的心理表现及由此而提出的教学要求。从数学教学论、数学方法论与数学课程论的角度对刚入学的高中生的数学思维方式、数学教学情况进行深入调研。初高中数学内容特点不同，对数学的要求不同；教师的讲授方法不同；学生的学习方法存在差异；另外学生自身上高中后思想上放松，学习动机不够，学习习惯不适应等也是衔接断层的原因。在此基础上，提出衔接与过渡初中、高中两个学习阶段的教学建议，注重学法指导和学生心理发展规律。通过挖掘数学知识的衔接，改善课堂教学，提高学生的数学素质，把握学生学习心理、顺利完成数学学习的衔接和心接。 关键词：初高中；数学知识衔接；心理衔接 ABSTRAC Mathematical knowledge and psychology from the perspective of the early high school math teaching the question of convergence， at the beginning of high school students have to go the excitement of mathematics and cognitive psychology and the resulting performance of the teaching of。 From the teaching of Mathematics， Mathematics and Mathematical methodological point of view on the course of just a high school math school way of thinking， mathematics teaching in-depth research。 The beginning of high school math content of different characteristics， different from the requirements of mathematics; teachers teaching methods are different; students to learn different methods of other high school students after their own ideology to relax， not enough motivation， study habits are not suited are also the reasons for the convergence fault 。 On this basis， the convergence with the transition to middle school and high school teaching two stages of learning recommendations。Research method instruction and focus on psychological development of students。 Mining through the convergence of mathematical knowledgeo improve classroom teaching， students mentioned the quality of math， s