高考物理题的一个源头：竞赛题.docVIP

高考物理题的一个源头：竞赛题 高考物理题的一个源头是什么？其中的一个源头就是竞赛题。 回顾历年全国竞赛试题中的中低档题，和以往的高考试题，结果可以发现其中的源缘。 例如，2005年江苏高考物理卷的最后一题系第6 届全国中学生物理竞赛预赛(第一试) 试题的简化，2001 年全国试题第31题估算太阳的寿命是第12 届物理竞赛预赛试题第4 题;2003 年全国高考理综第24 题是第17 届竞赛预赛第7 题的简化;2004 年江苏高考第17 题是第21 届全国中学生物理竞赛预赛第3 题。 竞赛试题在高考中的不断变相出现和高考物理改革的深化是相一致的，物理高考要求：把考查的重点与难点移向应用型与能力型的试题上，适当控制考查的知识点数，减轻计算量，增大思考量和思维深度，降低对解题速度的过高要求，适当减少题量。 竞赛试题普遍具有应用型和能力型相结合的特点，具有一定的思考量和一定的思维难度，因而将竞赛题改头换面后在高考卷中出现实属正常。 面对高考，仰望竞赛我们该如何来进行高考复习准备呢? 下面就从以下几点来看看， 希望能对高三复习有所启示。 2 　综合能力的培养 “看到题目我就是不知道怎么做”，我们教师经常能听到学生这样说。 由此可见要培养学生的分析综合能力，即能够独立地对所遇到的问题进行具体分析， 弄清其中的物理状态、物理过程和物理情景，找出其中起重要作用的因素及有关条件，运用物理知识综合解决所遇到的问题。 为此要通过例题的讲解来达到这个目的，因而有必要选择融知识性与综合性一体的例题，那么竞赛中的低档题可以作为我们选择的对象。 例如第6 届全国中学生物理竞赛预赛(第1 试) 试题：长为2 b 的轻绳，两端各系一质量为m 的小球，中央系一质量为M 的小球，三球均处于光滑的水平桌面上，绳处于拉直状态。 今给小球M 以一冲击，使它获得水平速度v ， v的方向与绳垂直，如图3 所示，求在两端的小球发生碰撞前的瞬间绳中的张力。 ? 通过上述分析学生明白在该题中为了求解力，要注意速度、加速度的矢量性;为了求解速度，要充分运用机械能和动量两个守恒定律。 通过讲解典型性的例题，不断训练学生的思维，让学生在反思中不断总结、不断回顾，相信日积月累，会使学生形成解题思路，提高解题能力。 其实这一竞赛题与2005 年的江苏高考最后一题有许多相似之处。 3 　物理模型的建立 复习除了要帮助学生掌握主要知识点、提高解题能力之外，还有必要帮助学生建立物理模型，例如动量中的“人船模型”、“子弹射木块模型”等，物理模型的建立在整个复习过程中也是一个重要环节。 第20 届全国中学生物理竞赛复赛第3 题看似与高考关联不大，但其中却隐藏了一个好模型， 今介绍如下： 有人提出了一种不用火箭发射人造卫星的设想。 其设想如下：沿地球的一条弦挖一通道， 如图5 所示。  在通道两个出口处A 和B ，分别将质量为M 的物体和质量为m 的待发射卫星同时自由释放，只要M 比m 足够大，碰撞后，质量为m的物体，即待发射的卫星就会从通道口B 冲出通道;设待发卫星上有一种装置，在待发卫星刚离开出口B 时，立即把待发卫星的速度方向变为沿该处地球切线的方向，但不改变速度的大小。 这样待发卫星便有可能绕地心运动，成为一个人造地球卫星。 若人造卫星正好沿地球表面绕地心做圆周运动，则地心到该通道的距离为多少? 已知M = 20 m ，地球半径R0 = 6 400 km。 假定地球是质量均匀分布的球体，通道是光滑的，两物体间的碰撞是弹性的。 该题解答部分有这样一段：位于通道内， 质量为m 的物体(如图6) 距地心O 为r时，它受到地球的引力可以表示为 　 ??? 由此可见，物体以C 为平衡位置作简谐振动??，到此我们可以发现解答的这一过程恰恰是简谐运动的一个好模型。 简谐运动的模型一下子就从单摆、弹簧振子中拓展出来了。 当然竞赛题中还有许多适合高考复习用的物理模型，需要我们去挖掘。 模型的建立对于培养学生抽象和概括、分析与综合、推理和判断等思维能力能够起到一定的作用。高考与竞赛的确存在一定的源缘，但我们决不能一味地追逐竞赛试题，在高考复习的过程中我们教师要把培养学生理解能力、推理能力、分析综合能力以及应用数学处理物理问题的能力、实验能力为抓手，把握好高考，用好竞赛试题，充分为我们的高考服务。 用心 爱心 专心 115号编辑