高考理科综合能力测试的特点及复习 课件.ppt

高考理科综合能力测试物理试题的特点 及复习策略 以能力考查为主线，确定学科考查重点，及各部分的比例结构，注重基础性和衔接性，特别要注意研究新增加内容的要求层次、考查特点和命题方法。应更多地从知识网络的交汇点上设计题目，从学科的整体意义、思想含义上考虑问题。知识的迁移、组合、融合的程度越高，展示能力的区域就越宽，创造性就越强。实际上，试题的区分力度往往从这里产生。 题型、题量与对考生个体方面的能力要求以及要求的程度并没有对应关系。仅从形式上保持试卷结构的稳定，既不能保证考试一定能够有效地按照预定目标要求进行考查，也不能保证考试水平的稳定。而从能力的角度出发规定试卷的结构，可以将考试的要求和程度通过一定的形式表达出来，对命题操作、考试的效度和相对稳定性能起一定的指导作用。 命题的特点 1、知识内容要素 2、题型要素 3、问题情景要素 4、与其他学科的综合要素 不同层次试题的特征 能力要求 物理学科的核心能力就是观察和思维 理解能力（对知识和问题的理解，知道知识建立的背景和过程、及与其它知识的联系与区别） 逻辑推理能力（根据条件对问题的物理过程，及状态进行定性分析推断） 实验能力（基本实验方法运用与基本仪器使用） 分析综合能力（信息处理与学科内综合） 运用数学工具处理物理问题的能力 在中学阶段，涉及的都是本学科的最基本的规律，学科间的交叉和渗透不可能太多，而出现本学科基本原理在其它学科中的应用的有关试题，是本学科应用的一个方面，与是否设有理科综合考试无关。近几年本来已经很少的物理与化学、生物略有交叉内容早已在教学大纲中被删除了（如气状方程、电化学等）。即使设立了理科综合的考试科目，除了形式上的综合，并不可能增加内容上的综合。而设立理科综合考试科目带来的负面作用却已非常明显。 理解能力 对知识（概念和规律）的理解：知道知识本身的内涵、建立的过程、其适用条件、与其它知识的联系与区别 对问题描述的情景的理解 题型示例: 一带电粒子在垂直于匀强磁场方向的平面内，在磁场力的作用下做圆周运动. 要想确定带电粒子电荷与质量之比，则下列说法中正确的是 (A) 只需要知道磁感强度B和运动周期T (B) 只需要知道轨道半径R和磁感强度B (C) 只需要知道轨道半径R和运动速度v (D) 只需要知道运动速度v和磁感强度B 粗糙的地面上放着一木块，子弹水平地射进木块后停留在木块中，带动木块一起向前滑动一段距离。在这一过程中，子弹和木块组成的系统 ①动量守恒 ②能量守恒 ③动量不守恒 ④能量不守恒 A. ①② B. ②③ C. ③④ D. ①④ 如图所示，四个完全相同的弹簧都处于水平位置，它们的右端受到大小皆为F的拉力作用，而左端的情况各不相同：①中弹簧的左端固定在墙上；②中弹簧的左端受大小也为F的拉力作用；③中弹簧的左端拴一小物块，物块在光滑的桌面上滑动；④中弹簧的左端拴一小物块，物块在有摩擦的桌面上滑动。若认为弹簧的质量都为零，以l1、l2、l3、l4依次表示四个弹簧的伸长量，则有 A.l2l1 B.l4l3 C.l1l3 D.l2=l4 把一定量的热量传给一定量的气体，则 (A)该气体的内能一定增加 (B)该气体的内能有可能减少 (C)该气体的压强一定不会减小 (D)该气体的体积一定不会减小 某单色光在真空中的波长为λ,以h表示普朗克常 数,c表示真空中的光速，以E和m分别表示该单色光每个光子的能量和质量，则 (A) E=hc/λ, m=h/cλ (B) E=hλ/c, m=0 (C) E=hc/λ ,m=0 (D) E=hc/λ ，m=hλ/c2 知识是死的,情景是活的 先想知识 (概念和公式) 再想情景 (图形和图象) 逻辑推理能力 物理问题的情景想象 概念和规律解释的推断 具体情景的推理 题型示例：甲乙两人观察同一单摆的振动，甲每经过2.0 s观察一次摆球的位置，发现摆球都在其平衡位置处；乙每经过3.0 s观察一次摆球的位置，发现摆球都在平衡位置右侧的最高处，由此可知该单摆的周期可能是 (A) 0.5 s (B) 1.0 s (C) 2.0 s (D) 3.0 s 静止在湖面上的小船上有甲、乙两运动员，他们的质量相等，以相对于湖面相同的水平速率沿相反方向先后跃入水中。若甲先跳，乙后跳，则: