郭沫若诗教案.doc

2 《走一步，再走一步》教学设计 【教学目的】 1. 了解本文的结构特点； 2. 培养学生复述课文的能力，指导学生有感情地朗读课文； 3. 引导学生正视困难并积极地克服困难。 【教学重点】 1. 培养学生复述课文的能力； 2. 引导学生正视困难并积极地克服困难。 【教学过程】 一、课堂积累，开拓视野 1. 师出示名言，生齐读： 　　千里之行，始于足下──老子 　　不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海──荀子 二、导入新课，激发兴趣 上节课我们学习了诗歌《在山的那边》，明白了在通往理想的道路上布满了艰难险阻，其实，不只是在通往理想的道路上，人生处处都会有坎坷。那么，面对困难，我们该怎么办，是放弃呢还是迎上去呢？今天，我们来学习美国作家莫顿·亨特的文章《走一步，再走一步》，看看作者是如何克服困难的，并希望同学们在学完这篇文章后，能够从中受到一些有关人生方面的启迪。 三、检测字词，扫通障碍 1. 找一位学生读“读一读写一写”中的字词；生领读；师纠正。 2. 教师点出一些词语，由学生造句：心惊肉跳、啜泣、头晕目眩。 四、通读课文，整体感知 学生先大声朗读课文，然后分组讨论下列问题： 1. 本文主要讲述了作者一次怎样的人生经历？作者又是用哪句话来结束这一人生经历的讲述的？试从文中找出。 2. 从这一经历中，作者领悟到了一些生活哲理，它集中体现在哪个段落上？ 五、研读课文，培养能力 1. 生默读讲述“脱险”经历这一部分，准备复述。 2. 师引导学生如何复述故事性文章；师出示复述要求： A.交待清楚故事发生的时间、地点、人物； B.把握文章的故事情节； C.尽量用自己的话。 3. 复述课文，师生点评。 4. 师找出一些语句：“嗨，慢着，”；“我没法──”；“再见！”；“如果你想待在那里，就待着好了。”；“不用客气。”；“我下不去！我会掉下去，我会摔死的！”；“看见了。”然后指导学生如何朗读，出示朗读要求： A.用普通话，做到字正腔圆； B.明晓词语和词组，做到停顿恰当； C.揣摩人物内心，把握人物情感，做到有感情地朗读。 5. 生朗读；师点评。 六、延伸拓展，开发思维 1. 师提问：前事不忘，后事之师。这件事虽已过去了，但作者却从中领悟到深刻的生活哲理，试用文中的话表明这一哲理。 2. 怎样理解这一哲理？ 师点拨，启发学生联想：以爬山为例，将爬上山顶的大目标化为爬山途中一个个不小目标；以学习为例，树立短期目标，进而连缀成为长远目标…… 3. 在现实生活中，你遇到过什么困难？你是如何克服的？从中受到了怎样的启发？ 生分组讨论2、3问。 七、课后小结，提出希望 1. 师送学生一首诗──《一步》：一步走不完长征路/长征却少不了每一走/一步登不上高山顶/一步却能跌下深山谷/在人生的道路上/请珍重你的每一步。然后提出希望。 2. 布置作业： 按六（3）题写成书面小文章或一篇读后感。 附板书设计： 走一步，再走一步 莫顿·亨特 ????? 故事：遇险──脱险? ????? 哲理：把困难分解再去克服 １、课型：作文课 ２、教学目标： ① 认识秋天　　 ② 描绘秋天　　 ③ 感悟秋天 　 （说明：确定这样的教学目标，目的是让学生在秋天里，感受自然界给予人的色彩、味道、神韵，充分体现出新课标所规定的作文课培养学生多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，以及捕捉事物特征的要求。使知识与能力、过程与方法、情感态度和价值观在本节课中都得到充分的体现。） ３、教学方法：? 　　在教师的引导下，学生运用自主探究的方法建构新的作文教学。学习策略有：搜集、积累、质疑、小组讨论、比较研究、拓展强化与感悟思索。? ４、课前准备： 学生：１、留心观察周围的自然景物，从感官上认识秋天。 　　　２、搜集有关秋天的词语。 ３、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。 教师：１、搜集有关秋天的画面，制作成多媒体辅助教学。 ２、搜集古人和今人描写秋天的精彩文章或诗篇。 ５、课时：1课时 ６、教学设计 ： 一、激发兴趣　导入学习 教师：一年有四季（春、夏、秋、冬），我们北方四季分明，不同的季节都会带给我们不同的享受和乐趣。 提出问题：一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么喜欢这个季节？ 请同学讲述自己的喜好，并说明其原因，与大家交流。 从而导入现在正是收获的秋季，这节课，我们就上一节《走进秋天》作文课，同时明确这节课的教学目标就是认识秋天、描绘秋天、感受秋天。 （说明：新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，让学生从感兴趣的话题入手，充分调动学生写作的积极性，为课堂营造出一个和谐的写作氛围，在教学的开始就提出教学目标，使学生明确学习的方向。） 二、资源共享　认识秋天 １、首先让学生找出标志着秋天的事物。（如：落叶、枫叶、秋霜、寒蝉、芦苇花、成熟的果实、中秋的月亮、菊花等等。） ２、然