高中历史紧张对抗中的缓和与对话教案人民版选修3.docVIP

授课日期 教学内容 专题四（四）紧张对抗中的缓和与对话 授课类型 新授 课时安排 教 学 目 标 知识与技能 了解七八十年代美苏等国由紧张对抗到谋求缓和对话的背景和过程，指出从中得到的启示。 过程与方法 根据课本内容和教师提供的材料以及学过的历史知识，让学生对比分析，理解美苏缓和外交双方的基本态势及其对国际格局变化的影响 情感态度与价值观 深刻理解一个国家维护自身安全与利益，需要强大的综合国力，要有忧患意识和自立、自强的意识 教学重点 是什么 美苏缓和的三个阶段；美苏缓和外交的启示 为什么 本课主要讲述内容就是围绕这三阶段 如何体现巩固 知识点归纳 教学难点 是什么 美苏缓和外交中双方对外战略的调整 为什么 需要分析完成，让学生明白国家利益决定国家的对外政策 如何突破强化 举例说明，相关习题演练 教学方法 讲练结合、问题探究 教具使用 多媒体 教学过程 学生主体化教学方案共案 学生主体化教学方案个案 课题导入 通过前面学习，我们清楚美苏在冷战，但在冷战中也有缓和与对话，今天我们一起学习紧张对抗中的缓和与对话。 情景选择问题设置课堂检测师生活动 一、赫鲁晓夫谋求苏美合作 1、合作背景：国内：（1）经济上，通过政府的强力调控，经济增长速度大高于同期的美国。（2）军事上，大力发展军事工业，打破美国的核垄断，在某些方面还领先于美国。 国际上：（1）苏联广泛交友，支持亚非拉人民的反殖斗争，扩大了影响。（2）美国在国际上到处插手，负担沉重，并使国内矛盾激化，实力有所下降。（3）西欧、日本的经济恢复，要求摆脱美国的影响。 2、谋求合作的行动：（1）1956年，在苏共二十大上，他提出和平共和平竞争和和平过渡的主张。（2）1956年，赫鲁晓夫应邀访美，与美国总统艾森豪威尔举行戴维营会谈。没有达成实质性的协议。（3）1962年向古巴秘密运输导弹，引发古巴导弹危机，结果在美国强势面前撤除了在古巴的导弹。（4）两国在经济、技术、贸易、文化等方面的往来逐步开展。 3、实质：谋求与美国合作，共同主宰世界。 4、结果：没有从根本上改变美苏冷战对峙的格局，相反，双方争夺的范围不断扩大，对抗也不断严重。 二、尼克松主义 1、背景：美国在资本主义世界中的经济地位明显下降。（2）其扩张战略受到国内外的广泛谴责，国内的反战运动此起彼伏。（3）美国与盟国的关系日趋紧张，矛盾重重。（4）中国在国际关系中的重要性是益显露。（5）面对苏联的挑战，始终无法在效阻止其扩张的势头。 2、提出：（1）时间：1969年7月25日，（2）地点：关岛 3、目的：设法在不危及西方安全和美国国家利益的前提下，实行全球战略收缩，借助美国以外的力量牵制苏联，保住美国的霸权地位。 4、内容：（1）美国将恪守它的一切条约义务。（2）如果美国的盟国或对美国以及对整个地区安全“至关重要的国家”受到威胁时，美国将提供援助。（3）国内安全和军事防务问题逐渐由当事国自己来负责。 5、实质：是在不放弃美国“全球责任”的同时，要求其他国家分担更多的责任。 6、实施：（1）退出越南战争，缓和国内民众的情绪。（2）改善中美关系，这是美国在亚洲收缩的重点。（3）与苏联对话，用满足苏联某些要求的经济协议，换取苏联对外扩张行动的克制。（4）调整与西欧和日本的关系，支持欧洲统一进程，强调经济合作，向日本归还冲绳岛，使“日美安保条约”顺利延期。 7、评价：（1）尼克松主义是美国力量衰退过程中的产物，在一定程度上延缓和美国的衰退过程。（2）一定程度上改善了美国不断恶化的国内和国际环境。（3）为以后美国对外政策提供了新的出发点。（4）其目的是维护美国的霸权利益，但在实际运行中无法解决海外力量与继续维护霸权利益之间的矛盾。（5）盟友关系未得到太大改善，在尼克松任期内，美日矛盾反而不断扩大。（6）没有改变美苏继续在全球范围展开争夺的局面。 三、美苏“缓和外交 1、背景：（1）20世纪50年代到60年代美苏实力对比发生了有利于苏联的变化，美国独霸局面不再。（2）在资本主义世界经济中逐渐形成日本、西欧与美国分庭抗礼的格局。（3）苏联的经济和军事实力增强。 2、双方目的：（1）苏联方面：在国力增强的情况下，意欲与美国分享世界霸权，积极开展和平外交攻势。（2）美国方面；在实力削弱之际，为获得喘息的机会，达到和平取胜的目的，开始和苏联接触。 3、缓和过程：（1）第一个阶段：20世纪50年代到60年代，双方在政治领域进行一些对话，如赫鲁晓夫访美、在两国间设立“热线“加强联系，同时还在经济领域开展一些合作，美苏冷战坚冰出现了融化的迹象。 （2）第二个阶段：20世纪60年代末到70年代末，美苏两国首脑频频互访和举行会谈，签署了一系列文件，保证尽力避免军事冲突，防止核战争，用和平手段解决争端。同时经济色