《培养小学中高年级学生写作兴趣的实践与研究》.docVIP

《培养小学高年级学生写作兴趣的实践与研究》 一、课题研究背景： 语文教育家黄光硕先生说：学生的语文学得怎样，作文可以作为衡量的重要尺度，学生的语文能力过不过关，作文也是一个重要标志。可见，作文教学一直是语文教学中的重中之重。但是一提起作文，教师摇头，学生叹气，把作文视为语文学习中的“拦路虎”，即使是作文能力比较强的学生也宁愿多做些基础知识题，也不愿做作文，这种状况着实令人担忧。 当前一部分学生虽然也知道作文有着很重要的作用，但写作兴趣仍不浓，甚至怕作文。即使是在老师的强迫下完成作文，也敷衍塞责。多数是以教师命题，学生硬着头皮在老师划定的圈子里咬笔杆、绞脑汁，冥思苦想，被动地训练，结果是材料枯竭，信息断流，收效甚微，有时甚至还会产生逆反心理。那么怎样才能激发学生的需求心理，进而调动其写作呢？如何融化学生对于写作缺乏应有热情的坚冰，挖掘其内在写作潜力，写出富有个性，充满真情实感让作文回归生活，已成为语文教学中的亮点，学生所喜爱的热点。文献资料法通过对国内外有关“”理论与经验的学习研究，对“”的更加明确的认识，加强理论，使本组教师得到理论的提高第一堂作文课，当兴致盎然地走进教室，有感而发、积极写作 观察方法即观察要仔细、有顺序、抓住特点，充分利用眼、耳、鼻、舌、手全方位进行。有感而发、积极写作 （三）开展形式多样的课外活动，培养学生写作能力。 喜爱活动是小学生的天性，而丰富多彩的活动又为我们的作文教学提供了广泛的写作素材。因此可采用先动后静的方法，诱导学生实践活动中练习写作。每周星期五下午可利用班会活动时间开展丰富多彩的课外活动。如“故事比赛”、“拔河比赛”、“跳绳比赛”、“小厨师活动”等，在愉快的活动中让每一位学生抒展自己的才能。活动结束后，再让大家把自己看到的、听到的、想到的说给大家听，然后写下来。学生由于亲自参于，亲眼目睹，个个胸有成竹，兴趣盎然，好像有满肚子的话要说出来，都有东西可写 （四）加强课内外阅读，剪报评报，提高写作 从四年级开始，毛老师就指导、布置学生剪报评报。学生要完成这样作业，先必须找些近期的报纸来读一读，然后选择自己关注的、感兴趣的内容剪贴下来，再就剪贴的内容发表自己的见解。 这项练习一般一周做一次，周末完成，周一上交。要求用A4纸作底，将选好的报纸剪贴在A4纸上，点评根据自己对报纸内容的理解可长可短。还可以对版面作适当的装饰。 学生每次交上来的作品，看后都让人激动不已，收获多多。一周国内国际重大新闻，各种奇闻轶事，尽在其中。更有趣的是孩子们以他们独特的视角观察社会，观察人生，对这些大事小情发表的见解。 陈聪同学在评《写给离家出走的女儿》中写道：“文中的甜甜，你瞧瞧，虽然你并不爱你妈妈，但是她却非常爱你，她还愿意用100条生命来换你的生命。在你的成长过程中，一定有不少快乐的时光吧？这可是你的妈妈给的，也许你认为这不算什么。可是，你的妈妈这样爱你，你怎么忍心伤她的心？” 每次，学生的剪报、评报，交上来后，老师总是先迫不及待地浏览一遍，再一份一份细细品读。平时不看电视不看报的我，看学生的剪报评报，既阅读了各类新闻，又解了学生的表达能力和思想动向，真是一举两得。 学生的剪报评报中，好的报料，好的评议，好的版面设计对其他学生又是一种学习资源。所以，每次练习，我都要从中选出一些好的作品张贴出来，一是对做得好的同学表示褒奖、鼓励，二是让全班同学了解更多的新闻信息，同时这些好的作品也能起到示范的作用，启发其他学生怎样选择报料内容，怎样点评，怎样把版面设计得漂亮一些。 经过近一年的坚持训练，因为经常看报，因为要求评报，所以学生养成了阅读思考的习惯。听过黄老师班的课的老师都说他们班的学生思维活跃，很多学生对一些问题都有自己独特的见解。这应该有剪报评报训练的功劳在里面。 平时要是哪周没布置剪报评报练习，学生会觉得少了一次展示才艺或享受阅读新闻大餐的机会，会问老师为什么不布置这项练习。可见，剪报评报练习老师爱看，学生爱做，应该对促进学生阅读，提高学生写作有助益。 五、学生的习作整理 春雨，真好 陈薇薇 “沙，沙，沙……”下雨啦，下雨啦，天空连忙收敛起了笑容，阴了下来，很快“泪水”就落了下来。这春姑娘的歌便响起了前奏。抬起头一望上空，雨丝纷纷地落下来，雨很细，细得像蚕吐出来的丝。 渐渐的，渐渐的，地面湿了，我和妈妈匆忙地收进晾着的衣服，此时，天空中的雨越下越大，仿佛一颗颗黄豆砸下来，打在玻璃窗上，玻璃感到很疼，流下了眼泪，让我看下清外面下雨时的美景，只能听那令人心悚的风声。 我拉开门，走了出去，感到清新的空气迎面而来，我深深地吸了一口，就想让大家都来做一做跟我相同的动作，体会这份特别的感觉。这时雨水扑面而来，沾湿了我的发梢，可我却感觉特别舒服，那么自在，好像没有任何人可以拘束现在的我。看似凶猛的雨点，到了人身上，却是如此