《探究形变与弹力的关系》教学设计1.docVIP

【课题】探究形变与弹力的关系 【教学对象】高中一年级学生 【选用教材】粤教版高中物理必修一第三章第一节 【教学内容分析】 本单元内容包括力的基础知识及三种常见性质的力，是研究静力学和动力学所必需的预备知识，因此，本单元内容的选取具有基础性和预备性，是高中物理力学的基础内容和重要内容，通过对重力、弹力、摩擦力的学习，一方面为以后了解和掌握抽象的力的概念做一些铺垫；另一方面为受力分析打好基础。只有准确对物体进行受力分析，才能为今后运用牛顿运动定律、动能定理等力学知识解决动力学问题。所以本单元在物理教学中的地位和作用是非常重要的。 本节内容是静力学知识三大基本力：重力、弹力、摩擦力中的第二大力，是力学中的重要内容。相比于摩擦力来说要相对简单，但摩擦力是建立在弹力基础上的，对于弹力的掌握直接影响到摩擦力的学习；同时，相比重力来说，弹力要难得多。所以，本节成为高一学习过程中的一个难点。 【学情分析】 对于弹力，初中时学生已学习了弹簧产生弹力情况，有了基本的了解，但没有深入地定量定性分析，尤其是关于弹力方向的判断是一大难点。 另一方面，学生刚由初中升入高中，理性思维正处于形成阶段，还不强。所以，本课采用多实验的方式，注重渗透新课标理念，把抽象的问题通过实验探究的方式来解决，借助形象的感性认识来认识弹力，教师的科学引导与学生自主学习和合作学习有机结合，最大可能地激发学生学习的欲望，同时也培养学生观察实验，总结规律的能力。 【教学目标】 1、知识与技能 2、过程与方法 3、情感态度与价值观 1、知识与技能 （1）明确形变的概念和弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件 （2）知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向 （3）知道胡克定律并会应用 2、过程与方法 培养学生实验中观察能力、应变能力 3、情感态度与价值观 （1）通过形变实验，发展学生对科学的好奇心和求知欲 （2）让学生感到物理就在身边，引导学生关注生活中的物理现象学以致用 【重点难点】 重点：弹力的产生条件；弹力的方向；弹簧弹力大小与形变量的关系（胡克定律）。 难点：弹力的分类、弹力方向的判定;图像法处理实验数据。 【设计思想】 本节课主要是通过学生观察实验认识形变，从而为弹力的学习铺垫。自己动手实验来总结规律，培养学生的动手能力、观察能力。 【教学设计】 教学方式 问答法、实验法、讲解法 仪器准备 弹簧、海绵、易拉罐、铁架台、直尺、砝码 教学过程 教学环节与教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 复习部分： 复习重力的几个要点：产生原因、大小、方向、作用点 （提问） 提问：1、大家在初中的时候学过多少种力？ 2、以重力为例，大家回忆一下重力的产生原因和重力的三要素。 思考并回答问题 通过复习相关知识，温故知新，为后面学习弹力的三要素铺垫。 引入新课： 实验探究 演示实验1：用手对弹簧施力，观察弹簧发生的变化，然后撤力，再次观察变化现象 演示实验2：用手对海绵施力，观察海绵发生的变化，然后撤力，再次观察变化现象 演示实验3：用手对易拉罐施力，观察易拉罐发生的变化，然后撤力，再次观察变化现象 总结实验，认识形变 问1：当你对弹簧施力时，弹簧发生怎样的变化？ 问2：当你撤力后，弹簧又发生怎样的变化？ 问1：当你对海绵施力时，海绵发生怎样的变化？ 问2：当你撤力后，海绵又发生怎样的变化？ 问1：当你对易拉罐施力时，易拉罐发生怎样的变化？ 问2：当你撤力后，易拉罐又发生怎样的变化？ 总结：大家有没发现这三个实验的共同点？就是我们对这三件物体施力时，它们的形状都发生改变，我们将这些情况简称为形变。 结论 形变：在力的作用下物体发生伸长、缩短或者弯曲等变化，简称为形变。 弹簧伸长了 弹簧恢复了原来的长度 海绵扭曲变形了 海绵恢复了原来的形状 易拉罐变形了 易拉罐没有恢复原来的形状 让学生通过动手亲身体验弹力的存在与形变，并了解形变的定义。 认识形变的形式 师：接着我们一起来看一下形变有哪几种形式 多媒体图片介绍（拉伸形变、压缩形变、弯曲形变、扭曲形变） 师：那么大家有没有在生活中发现更多有关形变的现象呢？（举例） 撑杆跳的撑杆弯曲、射箭时的弓被拉伸等 了解形变的分类 师：再回到刚才的实验，当我们对橡皮筋和海绵撤力后，它们就恢复原来的形状，这种就叫做弹性形变。（介绍弹性形变的要点） 师：当我们对易拉罐撤力后，它并没有恢复原来的形状，这种就叫做塑性形变。 观察 思考 认识弹性形变和范性形变的区别，目的是对弹力产生的条件有更完整的认识。 认识弹力 师：当