中小学远程教育及现代教育技术.doc

《信息技术与学科教学的有效整合》结题工作报告 《信息技术与学科教学的有效整合》课题，自2009年立项以来，经过近三年的研究，已完成了预期的目标。现将研究工作总结如下： 二、课题研究的认识： 1. 在当前信息化社会中，信息已成为构成世界不可缺少的三大要素（物质、能源、信息）之一。“信息处理能力”将是所有社会成员应具备的如同“读、写、算”同样重要的基本生存能力之一。现在世界各国均不同程度的加强了对中小学信息技术教育的重视程度。为了适应这个发展，我们不仅要在中小学普及信息技术教育，同时还要加强信息技术与其他学科的整合。我国高度重视信息技术与课程整合，在新课程中明确了信息技术与课程整合的目标与内容。教育部在《基础教育课程改革纲要（试）行中》提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。” “学科整合”的教学模式是我国目前面向21世纪基础教育教学改革的新视点，“学科整合”无疑将是信息时代占主导地位的课程学习方式，势必成为21世纪学校教育教学的主要方法。它的研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的有特色的课程教学方向发展；对于转变教师教育思想和观念，提高教师队伍的素质，促进教学模式、教学体系、教学内容和教学方法的改革，加速教育和管理手段的现代化，对于深化基础教育改革，全面提高教育质量和效益，推进素质教育的发展具有重要意义。 2．突出现代信息技术教育的应用研究。针对本校现状，应加大现代信息技术在语文、数学、思品、社会、科学、英语、美术、音乐等学科中的应用研究，努力提高教育教学质量，提高学生的综合素质，培养学生创新精神和实践能力。 3．虚心借鉴相关课题研究成果，学校继续加大现代信息技术的投资力度，大力培养教师队伍，努力推进我校教育现代化进程。 鉴于以上认识，开展本课题实验研究有着十分重要的作用。 三、课题研究目标： 1．通过本课题研究与实践，探讨信息技术与学科整合的方法，建构网络环境下的新型教学的模式。 2．通过本课题研究与实践，制做有关学科部分教学内容课件，丰富课件资源，实现资源共享。 3．探索信息技术提高教学效率的有效途径和方法。 四、本课题研究内容： 1．设计本课题的指导思想：在辩证唯物主义思想、建构主义学习理论、主体论思想指导下，应用现代教学理论和现代信息技术研究，优化教与学过程的实践与理论，实现素质教育的人才培养目标。 2．本课题含义： “信息技术”指计算机技术、多媒体技术、网络技术和远程教育技术。“整合”，不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学手段叠加。“信息技术与学科整合就是信息技术与学科教学整合，信息技术作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包括教学准备课堂教学和教学评价等。不是对传统课堂教学的全盘否定，而是改变传统课堂教学中的”教师主宰课堂，学生被动接受知识”的状态，建构一种既能发挥教师主导作用，有能充分体现学生主体地位的新型结构，在此基础上逐步实现教学模式、教学内容、教学手段和教学方法的全面改革。 3．本课题研究的基本内容 ①、建构主义教学理论及有关的现代教学理念。 ②利用现代信息技术，构建新型教学模式。 ③ 信息技术在各学科教学中的运用的特点和优势。 ④多媒体课件制作思路与方法。 ⑤运用网络技术，提高学生综合素质 ⑥利用现代信息技术，促进学生自主、合作、探究学习能力 培养学生信息素养、使用信息工具能力。 ⑦教师现代教育思想和信息素养、使用信息工具能力的培养策略 ⑧农村学校实施现代信息技术教育的策略与途径，探索信息技术提高教学效率的有效途径和方法　　 五、组织管理： 六、实验研究步骤： 1．准备阶段：(2009年1月——2009年12月) ①课题选定、申报工作；制定方案，成立组织 ②成立课题研究工作领导小组、确定研究工作组织实施人员、技术指导人员和培训教师、实验教师 ③制定课题研究实施方案。 ④接入基础教育专网，添置设施设备 2．开题实施阶段(2010年3月——2010年12月)召开专题会议动员，划分实验小组，确定子课题，搜集、积累资料，教学实施，个案指导，信息反馈。 ①教师全员培训。重点培训教师的计算机基础知识、网络知识、资源下载与浏览、课件制作、常用软件应用等，使每个教师达到“五会三熟练”。 ②制定《有效教学实施方案》：使教师正确把握有效教学的指导思想、核心理念、基本要求、方法途径。用方案规范教师的课堂教学行为，促使教师使用现代教育技术手段进行教学，提高课堂教学效益。 ③学校坚持不懈地抓好远程教育设备的管理和使用工作，改变以往的常规教学管理办法，把远教设备的使用情况作为